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“超级教师超级驯”
日前，一场名为“超级教师超级驯”的活动正以“超级女声”的形式在杭州卖鱼桥小学落下帷幕，参选老师将通过海选PK、总决选，充分展示自身才艺，以赢得小学生的选票，活动设评委、大众评审团、后援团，且每一场比赛都有拉票赛。 相似文献
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[案例]“超级教师超级驯”日前,一场名为“超级教师超级驯”的活动正以“超级女声”的形式在杭州卖鱼桥小学落下帷幕。参选老师将通过海选PK、总决选,充分展示自身才艺,以赢得小学生的选票,活动设评委、大众评审团、后援团,且每一场比赛都有拉票赛。此次活动的发起人和策划人——杭州卖鱼桥小学王校长表示,活动本身源于该校推行的“光谱教育”理念。她认为,每个儿童都拥有语言、音乐、逻辑、数学、空间、身体动觉智力、内省智力和交往智力等八个领域能力,如同光谱的七种色彩。“我们希望培养出的儿童像光谱一样,呈现出多样性,发挥各自的‘… 相似文献
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“新疆美食”是新疆教师展示的一个极富地方特色的美术活动,“超级大糖果”是浙江教师展示的一个美术活动。在此,我粗略分析活动生成的原由及相关背景,以期为东西部幼教工作者相互了解与交流提供有意义的现实材料,促进共同发展。一、两者的共性(一)主题活动是美术教学活动生成的母体“新疆美食”是从主题活动“我是新疆人”中生成的一个美术活动。在活动中,师幼一同探讨关于新疆特色食物的知识,使幼儿进一步认识家乡,从而萌生爱家乡的情感。“超级大糖果”是主题活动“甜蜜蜜”中的一个重要内容,活动前,教师已通过“糖果品尝会”、“糖果屋… 相似文献
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“无为而治”是中国古代管理文化的精髓,“超级领导”则是西方现代一种新的领导思潮。基于“无为而治”思想和超级领导理论,领导活动的最高境界应是在以“道”的辩证思维进行“有为”的超级领导、以“法自然”的思想实现超级领导的“无为”本质这一思想境界的基础上．从建设“无为而治”的超级领导文化、提高领导活动各主体的“领导”能力、塑造超级领导的“自组织”结构等方面进行努力,进而实现“无为而无不为”的自然领导状态。 相似文献
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近日，在奉贤中学举行了一场“以学案导学为抓手，改善学生学习方式”的课堂教学实践活动，来自上海市教育学会、奉贤区教育局、教师进修学院、兄弟学校的250位教师与专家进行了观摩研讨。 相似文献
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歌声。尖叫。摇摆。呐喊。眼泪。笑容。捶胸顿足。欣喜若狂。这个原本可能平淡、炎热,郁闷的夏季,因为有了超级女声而变得活色生香起来。每个星期五晚上,从青春少年到白发智者,无数电视观众都以翘首期盼的姿态等待一场精神的盛宴。超级女声到底用什么触动了越来越挑剔的电视观众的内心,让那么多“玉米”“笔迷”“凉粉”“盒饭”等为之痴狂?超级super,超级女声正是以show(展示)、universal(普及的)、personality(个性)、emotion(情感)、rival(竞争)为主打魅力,构筑了一个展示个性的超级舞台,打造了一群原本平凡的超级女生,掀起了一场全民参… 相似文献
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这是一节口语交际课，教师以“假如我是图书管理员”为话题，以竞选班里的图书管理员为形式，大胆拓宽学生参与的自由度，组织了一场真实、生动的口语交际活动。活动中，教师形象生动、灵活流畅、富有启发性和鼓动性的语言给我留下了深刻的印象，但教师不经意间的几句话，也引发了我的深思。 相似文献
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最近,漳州市在举办了“课改风采”的展示活动,初看这个提法似乎并无什么特别之处。但你要是真的走进了他们的这次活动,你就会发现那里的确是“别有洞天”。也许你会问,它特在何处?新在何方?走进这次“风采展示”的分会场,我惊叹于他们此次活动的“后发制人”——一改我们常见的全由年轻教师担纲的展示格局。35位参赛选手中,年龄最大的为1950年出生,最小的也是1971年出生的,都是任教几十载的教师了。展示活动分三场进行,一场为特级、“中高”职称教师登台献课;一场为参加省学科带头人培养对象的教师“粉墨登场”;一场为曾参加过省级、国家级… 相似文献
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语文课的“动态学案”贯穿于教学全过程，涵盖练习、评价与反馈等课后延伸的环节。它可能是一个简捷的“微课程片段”，也可能是一场基于信息平台的交互活动，因而能够真正实践“以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线，以探索为方向，以语言为材料，以思维为目标”的新课程理念，营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生真正成为学习的主人。 相似文献
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最近,漳州市举办“课改风采”的展示活动,走进这次活动,你会发现那里的确是“别有洞天”。35位参赛选手中,年龄最大的为1950年出生,最小的也是1971年出生的,都是“驰骋教坛”十几载的教师了。展示活动分三场进行,一场为特级、高职称的教师登台献课;一场为参加省学科带头人培养对象的教师“粉墨登场”;一场为曾参加过省级、国家级培训的教师“小试牛刀”。单从这出场的阵容来看,应该是聚集了漳州市小学界的精英来同台唱大戏。 相似文献
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新课程的改革引发了一场教室里教与学的“静悄悄的革命”。所谓“静悄悄的革命”，即是通过和事物对话、和他人对话、和自身对话的活动过程，创造一种活动的、合作的、反思的学习。这种学习是创造以相互倾听为基础的教室里的交流；是那些力图实现创造性的、合作性学习的教师间的相互学习。归根结底，静悄悄的革命是创建“学习共同体”的教育实践活动。在这一过程中，课堂需要更多静悄悄的精彩。 相似文献