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《校园英语(教研版)》2014,(27)
情景剧表演是主要以学生为主体,在英语教学当中能够快速的提高学生们的英语交际水平和英语写作能力。本文从英语课堂教学的有效行和实践性出发,提出了模拟情景剧表演和即兴情景剧表演两种形式,并对情景剧表演的主要作用和前期的课堂准备进行一下的一些阐述。 相似文献
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李英 《四川职业技术学院学报》2006,16(1):89-90
本文提出了情景剧表演及其三种形式：示范性对话练习、即兴表演和小型戏剧表演。通过教学实践证明，情景剧表演可有效地提高学生英语口语交际能力。 相似文献
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中国大学英语口语教学中存在缺少师生互动与生生互动、忽视交际能力培养、缺少实践环节等问题。本文提出解决这些问题的有效方案:英语情景剧表演。本文分析了三种情景剧表演:示范性对话表演、即兴表演、小型戏剧表演的实施方略和优点。通过教学实践证明,情景剧表演可有效提高学生的英语口语交际能力。 相似文献
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情景剧表演教学法把英语的词语、句子放在生动的短篇戏剧中学习,能极大地激发学生学习英语的兴趣,调动学习英语的积极性。本文从情景剧表演教学的意义,情景剧表演教学的作用,情景剧表演教学的实施过程,以及情景剧表演教学中应遵循的原则等四个方面论述其在高中英语教学中的益处及实际操作中的注意点。 相似文献
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<正>今天是星期六,作文班的老师给我们发了一张纸单,让我们根据纸单上的要求现场表演情景剧。大家都踊跃参加,情景剧表演得可成功了。表演情景剧的同学说:这个故事是通过 相似文献
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李林鸿 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):17-18
通过分析高职院校英语口语教学的特点,笔者提出采用情景剧表演这一教学模式能更好地提高学生英语口语水平,并详举情景剧表演的四个环节以及其优点。 相似文献
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分析中职英语口语教学的现状,阐述了情景剧表演在英语口语教学的优点,探索情景剧表演在中职英语口语课堂中的有效运用,并对其成效进行分析。 相似文献
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《推销理论与实务》教学过程中要实现三维教学目标,而情景剧表演是教学目标实现的有效方式。清晰I睛景剧表演中的剧本、舞台与演员要素,是推动情景剧表演形式在课程中运用的基础内容;其中,剧本是最关键要素,在剧本写作中,需要考虑主题、理论以及场景设计,并在教学环节中规划与落实。情景剧表演方式需要更为全面的考核方式,提高过程考核比例,情景剧表演中增加团队与个人成绩的综合考量,为课堂教学的考核方式提供更加全面的内容。 相似文献
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本文提出了电视情景剧是一门独立的新的艺术表现形式的观点,并围绕这种新的观点和艺术特征所产生的电视情景剧“电视化、生活化”的表演方式和风格阐述了自己的观点。 相似文献
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王莉 《中国科教创新导刊》2012,(32):161-161
文言文是中华民族历史文化瑰宝,在传统文言文教学的基础之上,突破传统文言文教学,根据学生特点,通过情景剧式教学法,激发和培养学生学习文言文兴趣,让学生在轻松快乐的环境中学习文言文.《孟子四则》情景剧式教学法成功的因素离不开以下几个几点:课前准备,打好文言文情景剧式教学基础 ;课堂表演,小组式情景剧表演加深文言文记忆和理解;课后复习,查漏补缺,巩固所学知识. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(27)
本文是经验性教学论文。针对中职学生英语基础薄弱、学习没有兴趣等中职英语教学的普遍性问题,本文从"情景剧表演"在中职英语教学中的具体应用、以及采用情景剧表演教学需要注意的要点等方面进行尝试性探索,并由此提出了作者的体会和经验。 相似文献
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刘艳霞 《读与写:教育教学刊》2022,(8)
我国语言文字底蕴较为深厚,为能够提高学生的语言运用能力,在语文教学方面需要不断进行强化,同时,也要保证学生能够完全理解语言中蕴含的意义,在语言应用能力方面,让学生得到充分的锻炼。目前,从小学语文的教学情况来看,传统语文教学模式已远达不到新课程改革的要求,尤其是学生在语言运用能力方面,得不到有效的锻炼与提升。小学语文情景剧表演教学,作为一种新型的教学方式,能够让传统的语文教学焕发生机,同时也能结合学生的自身情况,对语文教学的方式进行相应改革,以提高学生的综合素养,使学生在表演中掌握语文知识、理解文本内容,有效提高小学生语言运用能力。本文通过分析小学语文情景剧教学发展的意义以及存在的问题,制定出小学语文情景剧表演教学策略,希望通过情景剧表演教学方式,让小学生语言应用能力得到有效提升,并促进小学语文教学质量的全面提高。 相似文献
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<正>近日,山东省枣庄市薛城区临城实验小学组织了一场别开生面的学生文明礼仪风采展示大赛。同学们开动脑筋,借助情景剧表演这种轻松新颖的表现形式,将学习、生活中的所见所闻、所思所想,融校园礼仪和学生形象等要素,由师生自编、自导、自演编排成形式多样,内容和题材丰富多彩,传播礼仪知识的情景剧,抨击了我们身边存在的不文明现象,将文 相似文献
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1情景剧表演在英语教学中的作用
英语是一门综合性和实践性很强的学科,学生在英语的课堂的体验,从文本中获得的感悟,从交流中碰撞的创造,从思考中获得的情思,都是极其丰富而复杂的。因此,只有让学生亲自去体验、让他们乐于去体验、让他们思考着去体验、让他们创造着去体验、让他们真情地去体验,他们才能真正地完成对文本的解读与创造,从而内化为自己的东西。在新课程改革的背景下,我们所运用的教学理论需要不断适应时代发展的需要。在具体教学过程中,我们就应该更新教学思想,创新教学方法,转换教师角色,适应学生的特点而开展有效的教学。英语情景剧教学法就恰好适合学生的心理特点,能刨设师生互动、学生展现自我的教学平台,起到促进学习的作用。具体说来有以下几点：第一,情景剧表演能极大地激发高中生的学习兴趣和学习动机。高中生个人表现欲强,理解能力不错,同时也乐意融入集体表演中,所以通过情景剧表演能使高中生超越现实时间的藩篱,为其开展各种角色的扮演活动提供广阔的空间,从而能使不同层次的学生都得到相应的提高和发展,使学生更清楚地理解对所学语言的运用,进行语言的内化输出,在学习过程中发展综合语言运用能力。第二,情景剧表演能极大地帮助学生建立自信心。在情景剧表演中,自卑的同学以可以接受的方法来表达自己,外放的同学学会控制自己的情绪和行为,大家都能通过情景剧表演获得强烈的满足感和成就感。 相似文献
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李言统 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(2):86-90
花儿作为一种演唱艺术，是歌手在特定情境下的即兴创作和表演。而创作和表演是花儿演唱过程的两个方面，是由歌者和听众在特定的时空下共同构成的一种“在场”。在这种“在场”视阈下，花儿演唱呈现出一些新的特征。本文从歌手与听众、创作与表演的关系人手，对花儿在创作和表演中的程式化特征和表演性特征做一新的探讨。 相似文献
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情景剧是当前高校“思想道德修养与法律基础”课教学改革中尝试的一种新的实践教学模式.思政课教师应在实践教学中利用这一载体,抓好道德法律情景剧的选题要求、剧本编写的指导、课堂情景剧引入的时机选择、学生的评价考核诸环节,有效地发挥学生学习主体性,增强大学生思想政治教育的针对性和实效性. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(7):41-42
英语情景剧表演对英语水平较低,学习动机较弱的高职高专学生能产生的积极作用;它让学生们感受到了不一样的新的学习方式,提高了学习者的兴趣和积极性;由此探讨英语情景剧在英语教学中的可行性和有效性。 相似文献
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角色扮演法是SYB创业教育中重要的参与性教学方法,而情景剧是角色扮演法运用的重要载体。在编写创业情景剧的过程中要恰当选择问题情境,将创业知识与技能融入情境之中。情景剧表演过程中,教师要善于导戏,并指导学生运用不同的角色扮演方法。 相似文献