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自我管理是个体对自己的管理。班级的自我管理也就是班集体成员在自我管理的基础上达到班级内部管理自主运行的方式。自我教育它可使学生个体成为集体意志的体现者,以集体带动个人,使整个群体团结一致、朝气蓬勃、进取向上。 相似文献
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一、班集体自我管理的特点及发展阶段（一）班集体自我管理的涵义和特点班集体作为一个自主能动的教育主体，它的发展和形成不是自发的，而是在教师集体的教育影响下，通过集体自我管理、自我教育的结果。现代班集体建设必须改变传统的以管理、教学、教师为中心的班级管理模式，而建立一种以学生发展为本的积极的班级管理方式——发展性班级管理。发展性班级管理包括；教师对班级的管理和班集体的自我管理两个相互联系的方面。 相似文献
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班级是学生成长的重要园地,搞好班级建设,能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感,形成正确的集体舆论,树立良好的班风、学风,同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力,使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。 相似文献
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罗开田 《康定民族师范高等专科学校学报》2003,(Z1)
班级管理是学校管理的重要组成部分,是学校教育中的关键因素,学校工作计划的实施、管理活动的开展、乃致国家教育方针的贯彻,都要依靠班级管理来实施。然而通过学生自我管理来最终实现班级管理又是现代高校管理的重要组成部分,同时也是培养和提高学生综合素质的有效途径。因而高校辅导员应教导学生学会自我管理,使学生从集体中受到教育,在自我管理中得到发展。文章通过对当前高校学生心理状况的分析,就高校辅导员如何让学生学会自我管理提出了相关解决措施。 相似文献
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林永强 《福建教育学院学报》2003,(9):50-51
班级是学校组织教育教学的基本单位,是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要场所。学生的成长离不开班级,学生的成长伴随着班级一起成长。建设良好的班级集体,有利于学生更好地发展,也可以促进课程改革目标的逐步实现。新课程环境下班级建设显得十分重要。 相似文献
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在现代教育中,传统的班级管理模式较多地采用了以教师为中心的管理方式,学生很少有自由支配的权利。这种＂保姆式＂的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养。如何调动学生的积极性、主动性、创造性,让学生在优化环境中学习、成长,是教育改革中的关键所在。本文从培养学生自我管理能力的重要意义入手,分四个方面对学生自我管理能力培养的途径进行了阐述：转换观念,培养学生自我管理的意识;根据班级实际,制定和完善班级管理制度;精心选拔和培养班干部,建立班级自我管理机构;充分利用集体力量进行有效的检查督促。 相似文献
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班集体是学生成长的重要园地,班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设,能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体观念,树立良好的班风、学风,同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力,使学生真正成为德、智、体、美、 相似文献
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刘冰冰 《中国教育研究与创新》2007,4(8):41-42
目前，我国的教育改革趋于成熟。教育改革后班级的管理工作日趋重要，和改革前有所不同。在现代教育下，班级管理应以学生为主体，让学生积极参与班级管理，培养学生的集体观念、责任感。充分激发学生管理班级的主动性、积极性，最大限度的培养学生的自我管理能力，使学生在老师的帮助下健康发展。 相似文献
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班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力。使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。笔者认为，树立“以人为本”的理念对于班集体建设和班级的日常管理具有重要意义。 相似文献
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培养学生干部 落实班级自主管理 总被引：1，自引：0，他引：1
齐亚丽 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(Z2)
班级是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。加强班级集体建设,应依靠学生干部,发挥他们的骨干、带头作用。因此,培养学生干部,建设政治上可以信赖、学习上比较优秀、热心为同学服务的学生干部队伍是一项十分重要的基础工作。 相似文献
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班级管理中通过增强学生的主人翁意识和主体自我控制能力,培养和提高学生在教育活动中的主动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力,从而成为班级管理的主人翁和自我发展的主体.在班级的管理中,学生不仅仅是能动的客体,更应该是班级管理的主体.学生主人翁精神的培养能够促进班级集体形成良好的班风和学风,增强班级的凝聚力. 相似文献
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齐亚丽 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(7):56-58
班级是学生进行自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体.加强班级集体建设,应依靠学生干部,发挥他们的骨干、带头作用.因此,培养学生干部,建设政治上可以信赖、学习上比较优秀、热心为同学服务的学生干部队伍是一项十分重要的基础工作. 相似文献
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班主任是一个班级的建设者、组织者、领导者,是班级的中心和灵魂,班主任工作的好坏直接关系到学生身心的健康成长,关系到班级建设的成败．班集体是学生成长的摇篮,是初始化的社会群体．搞好班集体建设,能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感．形成正确的集体舆论,树立良好的班风、学风,同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力,使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才．那么,如何进行班集体建设,如何有效地进行班级的日常管理呢？ 相似文献
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自我管理是个体对自己的管理.班级的自我管理也就是班集体成员在自我管理的基础上达到班级内部管理自主运行的方式.自我教育它可使学生个体成为集体意志的体现者,以集体带动个人,使整个群体团结一致、朝气蓬勃、进取向上.个性是个体的心理特征,它以独特的结构形式经常地、稳定地表现出来,体现为个体独特的认识、感受和行为方式.因此,个性是个体其独特存在的重要标志,是具有丰富社会性的独特人格.一、目前班级管理中发展学生个性存在的问题首先,传统的班级管理理论,片面强调管理一元化,认为班集体管理的主体就是班主任,只强调主体的单一性、主宰性,而忽视学生不仅是管理的客体,同时还是管理的主体这一客观事实,只强调班主任的主导作用,而忽视学生主体地位和主观能动性,进而导致班集体管理只突出一个“管”字.重视集体化教育,而忽视个性发展的教育,重视“集体人”的培养,而忽视具有鲜明个性的、全面发展的人的培养.其次,教育者常以居高临下的阵势横加干涉,使用一些过时的、不符合身心发展规律的纪律手段,如体罚、伤害学生自尊心的谴责等,使学生的个性发展受到压抑.第三,教师是团体工作者,因而很难只对一位学生工作,学生个人在集体形成中的认识不够,导致“无权”则“无责”这种缺乏社会义务感、集体责任思想的存在,由自卑导致冷漠,产生抵触情绪,形成不良的个性品质. 相似文献
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班集体是师生共同组成的集体,只有师生共同努力才能把班集体管理好。我在班级管理中注意发挥学生的主体作用,发挥学生的自我管理才能,以学生为本,提高学生参与班级管理的积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生的整体素质,达成班级管理目标。一、师生共同制定班级管理目标, 相似文献
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班级管理是学校教育管理的微观领域,它含着两个密切联系、动态藕合的方面:即以班主任为首的班级科任教师集体对班级的管理和班集体的自我管理。随着学校教育改革的不断深化,班集体的自我管理作为学生集体自我教育、自主创造的独特形式,已经成为学校班集体建设中一个愈益受重视和亟需开拓的领域。一、班集体自我管理的涵义和作用 相似文献