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1.
李新林 《福建教育学院学报》2005,(11):71-72
词汇在外语学习中的作用越来越受到重视。有人认为词汇是第二语言的核心。英国著名语言学家威尔金斯（D．A．Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed：without voeabulary nothing can be conveyed．”词汇学习中面临的最大挑战就是如何有效地理解、存储和提取词汇。研究表明．应用不同形式的词汇学习策略可以促进词汇的理解、记忆与应用。最为相关的策略有认知策略（包括猜测、联想、阅读等认知策略）和社交策略。另外结合词源典故等的词汇学习策略效果也很好。 相似文献
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俞碧芳 《福建师大福清分校学报》2010,(1):81-88
词汇在外语学习中是很重要的一部分。因为词汇是外语学习的基础并且也是提高听、说、读、写、译等其他外语能力的前提。词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关。本文探讨了若干种基于记忆理论的词汇学习策略,如：语言记忆策略,阅读重现词汇记忆策略,分类词汇记忆策略,构词法词汇记忆策略,借助词典词汇记忆策略,复习记忆策略,鼓励学生形成和发展自己的独立学习策略,旨在帮助学生提高词汇学习的效率。 相似文献
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一、引言 英国著名的语言学家Wilkins（1972：11）曾说：“没有语音和语法,还可以传达一点点信息,但如果没有词汇,那就不能传达任何信息。”近来不少专家学者对词汇的学习进行了大量的研究。吴霞与王蔷（1998）、王文宇（1998）在词汇学习策略研究中发现,中国学生运用包括元认知策略和认知策略在内的多种策略学习词汇;策略的运用和词汇的质量都存在较大的相关性,即学优生和学困生词汇学习策略存在较大差别。 相似文献
4.
崔燕宁 《济南职业学院学报》2012,(2):90-92
本文以O’Malley和Chamot等人的学习策略理论为依据,对高职学生在词汇学习中进行认知和元认知策略培训实证研究,旨在提高英语学习者的策略意识和运用学习策略的自觉性和主动性。实践证明,对高职学生进行词汇学习策略培训有助于提高其自主学习的能力。 相似文献
5.
本研究依据自主学习理论和词汇学习策略的研究成果,调查了85位大学一年级非英语专业学生的词汇学习笔记,研究英语学习者在大学学习阶段词汇自主学习的特点、词汇学习笔记对学习者词汇自主学习的优势作用和不足,认为：（1）大学英语学习者自主所学词汇主要集中在四级词汇水平,学习的词汇知识内容丰富,尤其特别依赖L1、关注词组搭配和丰富联想内化词汇来建立词汇网络;（2问汇笔记促进学习者词汇自主学习、发展学习策略。这一阶段学习者需要进一步发展元认知策略,以强化自主学习能力。期间,教师可以发挥更大的作用。 相似文献
6.
词汇学习是第二语言学习的核心。杨金锋和龚育尔专门研究了词汇学习策略和英语成绩之间的关系,他们发现22种词汇学习策略中有12种策略自变量与学习成绩存在显著正相关。但是,在我国外语教学中,人们认为教学效果最差的恰恰是词汇教学。传统的词汇教学中,学生主要存在以下问题：①学习速度不快;②遗忘快,遗忘率高;③不能灵活运用所学词汇。笔者结合自身词汇教学实践,就双重编码理论（Dual Coding Theory）在高中英语词汇策略训练中的运用进行了阐述。 相似文献
7.
英语专业本科学生词汇学习策略的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以英语专业本科三年级学生为调查对象,采用调查问卷和词汇测试等方法,了解词汇学习策略的总体使用情况,比较优、差生在策略运用上的异同。定量分析结果表明：（1）英语专业学生较多运用认知策略学习词汇,而对元认知策略和社会／情感策略运用得较少;（2）优、差生在词汇学习策略的使用上存在较大差异,优生更多、更善于使用各种策略。 相似文献
8.
以某中学七年级40名学生（优等生和后进生各20名）为调查对象，采用问卷调查、面谈等方法，探究初中生词汇学习策略的运用情况，比较优等生和后进生在词汇学习策略运用方面的差异。研究结果：初中生能广泛使用部分认知策略和社会/情感策略，优等生和后进生在猜测策略和自我激励策略的使用上存在显著差异；同时，优等生更乐于使用自我监督、上下文、广泛阅读、归类、合作学习等策略，后进生更乐于使用寻求帮助策略。 相似文献
9.
通过调查分析了186名L2学习者词汇学习观念及策略的总体情况及词汇成绩与词汇学习策略之间的相关性。研究结果表明:学生认同三种词汇学习观念;学生使用词汇策略频率属中等;词汇成绩与预先计划、自我监督、阅读及联系策略之间存在一定的相关性。 相似文献
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近年来对学习者语言学习策略的研究是语言教学界一个热点课题。新一轮的英语课改也强调在日常的教学中贯彻对学习策略的培养。这给英语教学者带来新的挑战。英语阅读是学习者获得语言输入的主要途径,也是学习者需要掌握的重要语言技能之一,阅读策略的研究有着重要的现实意义。本文对英语阅读策略的研究以学习策略为依据。 本文作者在回顾对英语学习策略、阅读策略的研究后,以O’Malley and Chamot（1990）的学习策略分类为参照,并参考了其他学者的研究,对其分类作了调整,提出6种元认知策略,11种认知策略和3种社会／情感策略。元认知策略起计划、监控和评估的作用,认知策略是指阅读中读者对阅读材料的分析、推测和综合等,社会／情感策略包括和其他人的交流合作及对学习过程中情绪和情感的控制和调整。调查包括问卷调查,具体探讨以下3个问题：①英语专业学生是否在阅读活动中频繁使用阅读策略;②英语专业学生使用阅读策略的频率高低顺序是什么,如：认知策略、社会情感策略、元认知策略;社会情感策略、认知策略、元认知策略,还是元认知策略、社会情感策略和认知策略;③高水平阅读者和低水平阅读者在策略的使用方面有无明显差异。最后,基于数据分析和讨论,作者对英语专业学生阅读教学提出一些建议,例如：阅读策略指导应该有效地融入教学活动中,学习者要自主管理自己的学习过程,多阅读,并有意识地加强训练多种策略的综合运用;教师要在调动学生学习积极性的前提下,使学生在阅读中自帚运用这些策略等。 相似文献
12.
成人学生英语词汇学习策略探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
王平 《黑龙江教育学院学报》2006,25(6):150-152
成人学生在英语学习上投入了大量的时间和精力,但是许多人的学习结果却难以令人满意。一项词汇学习策略的调查表明,许多学生缺乏合适的学习方法。作者指出合理地使用记忆策略和大量地阅读英文简易分级读物是帮助学生掌握英语词汇的有效方法;另外教师应重视和帮助成人学生了解和学会使用各种词汇学习策略。 相似文献
13.
崔燕宁 《南昌教育学院学报》2011,(11):98-99
本文以O’Malley和Chamot等人的学习策略理论为依据,对高职英语专业学生进行词汇策略培训实证研究,旨在提高学习者的策略意识和运用学习策略的自觉性和主动性。实践证明,对英语专业学生进行策略培训有助于提高其自主学习的能力。 相似文献
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正一、英语词汇学习策略研究的理论背景长期以来,人们对以英语作为母语或第二语言的学习者的词汇学习策略做了许多的研究工作,在对策略的描述、归类、理论框架等方面取得了许多成果,如 相似文献
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方昊 《中国科教创新导刊》2010,(23):86-89
我们使用结构方程构建词汇学习模型来探讨高师英语专业学生词汇学习问题。经调查发现高师英专学生词汇学习观念、策略和语言能力相互间存在一定程度的因果联系,具体表现为：（1）词汇学习观念影响策略的使用;（2）词汇学习策略直接影响学习者的语言能力;理的词汇学习观念,以提高他们的语言能力。 相似文献
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学习策略对学生有效地学习英语起着至关重要的作用。学生应该接受相关训练,选择并使用正确的学习策略。这种学习策略训练的任务主要应由教师来完成,因为他们被认为是学生学习过程的指导者和促进者。以往的研究重点是具体各项学习技能的策略训练,如词汇学习策略、听力学习策略、会话策略、阅读策略和写作策略等,却很少研究教师在这些训练中所起的作用。本文重点介绍教师训练学生了解并能够使用适当的策略的三个步骤,最终达到使学生离开课堂以后还能够使用学习策略完成语言学习任务的目的。 相似文献
18.
邱香 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(12)
正如Wilkins所说：“没有语法,很多东西无法传递,没有词汇则任何东西都无法传递”。近年来,词汇学习策略得到中外学者的重视。Krashen等人对词汇的学习策略进行了研究,如：伴随性习得、关键词、上下文等。实际上融词汇教学于阅读之中。在阅读教学中提高词汇习得也不失为一种好的策略。 相似文献
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如何通过动机来促进词汇策略的使用是词汇学习中十分重要的问题。然而。国内对学习动机与词汇学习策略相关关系进行的研究很少见。笔者对此作了相关的实证研究,拟回答以下3个问题：1）学习动机类型与词汇学习各种策略之问的相关性如何？2）动机强度对词汇学习策略的影响是怎样的？3）英语学习动机、词汇学习策略与英语水平三者间是否相互影响,是如何影响的？ 相似文献
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词汇习得是第二语言习得的中心任务。词汇学习需要策略,本文调查研究了如下几个问题：学生使用的基本词汇学习策略及最受欢迎的词汇学习策略;词汇学习策略的使用和词汇量的关系;不同的词汇学习策略使用和学生的英语能力的关系,哪些策略更有效;好学生和差学生的词汇策略使用有何不同。 相似文献