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1.
数学教师专业化的标准主要包括数学教师的素质结构与成长环境两个方面,而数学新课程从这两个方面都对数学教师专业化发展提出了严峻的挑战,首先,新课程实施要求数学教师具备良好的数学专业基础、教育教学观念和数学教学能力等素质结构;其次,新课程实施又迫切需要相关部门在教师职前教育、教师在职培训,教育教学研究以及教师聘任机制等方面为数学教师建立专业化成长环境。 相似文献
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李晓明 《中学数学教学参考》2006,(6)
新课程实施以来,南京市的初中数学教师和其他地区的数学教师一样.经历着新课程的洗礼。虽然与新课程同行的过程中我们感受到部分教师的成长、进步、变化,但较大面积教师的教学观念发生了哪些变化?新课程背景下教学行为与教学能力有何差异?教学管理需要做哪些方面的改进?我们工作的基点在那里?如何有效的服务于教师发展和校本教学研究?……带着这些问题,南京市组织了初中数学教师常规教学能力抽样调研(笔试),下面结合相关内容进行比较和分析. 相似文献
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李晓明 《中学数学教学参考》2006,(3):57-59
新课程实施以来，南京市的初中数学教师和其他地区的数学教师一样，经历着新课程的洗礼，虽然与新课程同行的过程中我们感受到部分教师的成长、进步、变化，但较大面积教师的教学观念发生了哪些变化？新课程背景下教学行为与教学能力有何差异？教学管理需要做哪些方面的改进？我们工作的基点在那里？如何有效的服务于教师发展和校本教学研究？……带着这些问题，南京市组织了初中数学教师常规教学能力抽样调研（笔试），下面结合相关内容进行比较和分析． 相似文献
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采用半结构式访谈和问卷调查深入探讨了1位专家型数学教师的数学观,数学学习观和数学教学观及其相关影响因素。本研究发现该专家型数学教师主要认为:(1)数学是培养学生思维和数学能力的载体,是源于生活和用于生活的,是学生学习、考试的一个科目;(2)学习数学需一定天赋,学生自主参与、归纳总结是数学学习最佳的方式,数学思维和分析解决问题的能力是学生数学学习的主要部分和应达到的水平之一;(3)数学教学的目标在于培养学生的数学思维、分析解决问题的能力,成功的数学教学应注重学生的参与和课后落实。中国传统文化、数学教育传统、新课程理念以及教师的工作环境等都对其观念系统有一定的影响。 相似文献
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随着新课程改革的实施．新课程改革的理念已经逐步被广大教师所接受。有关教育部门对广大教师进行的相关培训．也有力地推进了新课程改革的进行。广大数学教师在新的教育观、学生观和教学观的指导下．不断运用新的教学方法和教学手段．引导学生积极主动地参与学习,逐步提高了学生的创造思维和实践能力。作为一名数学教师．我在认真学习课改理论和先进教改经验的基础上．在高中数学教学中也作了一些探索和尝试。 相似文献
6.
教学质量监测体系的有效建构离不开新课程实施现状的全面调查.为了解西部地区普通高中数学新课程实施的教学质量现状,本研究以甘肃、宁夏及新疆部分高中数学教师为研究对象,主要采用问卷调查等研究方法,通过对数学教师的多维度调查及相关因素分析,得出的相关结论是:新课程实施以来西部地区高中数学教育教学领域已发生了较大的变化,教学质量取得了一定的成效,但依然存在部分教师教学理念转变不够、专业知识不足、教学能力薄弱及评价方式单一等问题.研究最后针对现状从教学质量监测的视角提出了几条建议. 相似文献
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教师的专业发展实质是教师能力及其结构的发展与完善.新课程改革对数学教师能力结构提出了更高的要求,优秀的数学教师应具有较强的数学能力、教育教学能力、教育科研能力和指导新教师能力. 相似文献
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解决问题与传统的应用题究竟有何不同？在新课程背景下实施＂解决问题＂教学需要把握住哪些教学本质？＂解决问题＂的教学一直困扰着广大数学教师。我在一段时间思考和实践的基础上,逐渐明确了课程改革下＂解决问题＂更多的是从学生数学发展的角度来展开实施，其中最基本的教育功能是通过“解决问题”教学来培养学生的数学思维能力。那么，教师在... 相似文献
9.
良好的数学教学设计能力,不但可以实现有效教学,还是影响数学教师专业成长的一个重要因素.为了有效提升教师的数学教学设计能力,促进教师专业成长,该文进行了基于学习共同体的初中数学教师网络研修活动.从教学设计观念、教学设计知识与技能维度,采用问卷调查和文本分析等方法,该文对参与网络研修活动的两位初中数学教师的教学设计能力发展情况进行了个案研究.结果表明,网络研修活动对发展初中数学教师教学设计能力是有效的,主要体现在:(1)数学教学设计观念都有提升.除学生观外,其他观念在教学设计实践中都得到了较好体现;(2)数学教学设计知识与技能都得到了较好发展,且教学设计的质量均有明显提高. 相似文献
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新课程改革的实施,顺应了时代的要求,汲取了诸如人本主义教育的理念,教育民主的理念,教育公平的理念,主体性教育的理念,个性发展的理念等．但中学数学课程改革成败的关键在数学教师,关键在于教师的观念能否真正转变．只有树立以人为本的理念,构建新课程的教学观,才能使中学数学课程改革能够深入下去,使新的中学数学课程标准能够顺利实施,并达到预期的目的． 相似文献
11.
高师院校是培养中学数学教师的摇篮,培养的毕业生就应该具备中学数学教师的基本素质和新课标的基本理念。基于新课标的基本理念和高师数学本科专业的培养目标,通过教学实践,本文从五个方面对初等数论进行一些教学探究。 相似文献
12.
高师计算机课与中学数学新课程整合的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
在高师数学系计算机课中整合中学数学新课程,以在职和职前教师能胜任中学数学新课程的教学为研究出发点,选用中学数学新课程充实深化重组计算机课程内容,实施计算机支持的协作学习的六个步骤：教师创设情境和提出问题、教师分析问题和明确方法、学生自主探索和寻求解答、小组协作学习和解决问题、师生总结和评价成果及教学反思,培养学生基于信息技术平台更有效地学数学与教数学的能力,提升他们的信息素养和数学素养． 相似文献
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目前,高中数学教师对新课程的基本理念普遍认同、教师的教育观念有所转化、教师的教学行为有所改进等;部分教师存在消极心理、教师自身素质缺失、教师感觉工作负担加重等.影响教师适应新课程的主要因素是:教师自身因素;教师评价体制因素;教材因素;教师培训因素.据此提出如下建议:教师应增强自我调节意识,主动适应新课改;建立科学合理的教师评价机制;不断修订完善教材;完善教师培训和校本教研机制. 相似文献
14.
研究农村地区小学数学教师教学理念和教学行为的转变情况,由此找出新课程改革中存在的问题,为下一步的课程改革提供参考. 相似文献
15.
杨泉良 《天津师范大学学报(基础教育版)》2014,(3):24-27
教师在教育与教学中的主体性是明确的,与这种主体性对应的责任也是具体的。但在实际教学中教师与学生主体关系又是混乱的。对教师过高的期望,不仅使教师主体性丧失,在实施教学中缺乏甚至没有自主,而且教师承担了不能承担和无法承担的责任,从而使教师普遍地产生了职业倦怠的情绪,极大地影响了新课标的落实和教育的整体发展。因此,在实施教育教学中,只有切实落实教师的主体作用,明确它的责任和义务,才能从根本上解决问题。 相似文献
16.
金晓敏 《柳州职业技术学院学报》2008,8(2):112-116
在课程改革的浪潮当中,教师作为课程的实践者,对新课程的成功实施起着重要作用。近年来很多学者投身于教师发展研究,但关于教师知识的研究却为数不多,教师的个人实践知识在教师研究领域中长期遭到忽视。教师的个人实践知识与教师自身的经验密切相关,是一种宝贵的素材性的课程资源,也是教师专业成长与发展的＂土壤＂和基础。本文采用叙事研究,以一位大学英语教授为个案来探究教师个人实践知识,对深入研究教师的个人实践知识和教师发展有所启发。 相似文献
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在新课改的背景下,教研组的建设对教师的专业发展提出了新的挑战。教研组是学校和教师进行教学研究的一个基层组织,为教师专业发展提供了平台。教研组的制度、活动内容和活动气氛,都直接影响着教师的专业发展。因此,加强教研组的建设,成为促进教师专业发展的关键因素。 相似文献
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高能实践与教师教育实践课程的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
教师教育迫切需要开发具有针对性和具体学习内容的实践课程体系。近年来兴起的高能实践理念为这一需求提供了一些解决方案,研究者提炼出对于高水准的教学而言最为核心的实践活动单元并辅之以相应的教师教育方法,力图在实践有限的教师教育过程中为教师种下专业发展的种子。它因其简约、跨情境性和对实践直接关怀的特点,对我国已有的教师教育实践课程观可能是有益的补充。 相似文献
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教育教学具有鲜明的时代性。新课程背景下的高中英语教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等都需要与时代要求相一致。然而,我国高中英语教学存在的问题在于:教学目标工具化、教学内容繁难偏旧、教学方法单调古板、教学评价一元化。当前高中英语的关注点应该集中于评价制度、英语课程方案、教师专业发展等方面,主要策略是变革高考评价制度,以监督并保证高中英语新课程的有效实施;修订更适切的课程设计方案,让高中英语课程目标趋于多维,让课程内容具有基础性、选择性、时代性统一的特点;建立教师支持系统、校本教研制度促进教师专业发展,以保证教师从教学信念到教学行为都有利于新课程的实施与推进。 相似文献
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为了追求教师质量卓越,强化教师专业主义以及彰显课程改革理念,英国教育部颁布了新修订的《英国中小学教师标准》,并于2012年9月正式实施,这是针对所有中小学教师的一项新的教师标准,其框架内容包括教师教育理念、教师教学纲要和教师专业素养。中国可以从教师质量的提升需要强化责任意识、课程改革的深化需要提升教学效能和教师专业的发展需要培养人文素养等方面探究教师专业发展的道路,推动教师专业化发展。 相似文献