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根据地理学科特点和新课标的要求,遵循学生的认知规律,在借鉴他人先进的教学模式的基础上,结合教学实践构建了中学地理课堂教学的“五个一”模式,即“展示一幅图景→分析一个问题→归纳一条规律→验证一组事实→设计一份创意”,以此形成科学有序的教学流程,建立目标导学的调控机制,抓住训练学生地理思维的发展核心.该模式有助于形成一个相对优化的课堂教学流程,使教师教学有效,学生学习高效,促进教师专业成长及学生学习能力的提升,实现知学情、重创造、共发展的和谐课堂. 相似文献
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中学地理教学积极倡导案例教学,并且教材也提供了大量案例,因此案例教学成为地理教学的一种重要手段。本文总结了案例教学的发展与内涵,案例教学在中学地理教学中的重要意义及必要性。根据实际的教学经验,归纳了“提出案例→分析案例→拟订方案→教师总评”的案例教学实施方法,最后根据中学地理教材的实际内容和目前地理学的新发展,提出并分析了在中学地理教学中的典型案例。 相似文献
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中学《地理教学大纲》规定：“地理课是中学必修的一门基础学科”,“中学地理教学的目的,使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能,并积极发展学生的地理思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理知识的能力。”但现行中学地理教学由于受高考不考的影响,大多数学校不重视,地理教师普遍感到课堂纪律差,学生兴趣不高,课堂授课效果不佳,整个中学地理教学质量出现大面积滑坡。为提高地理教学质量,提高学生学习地理的兴趣,笔者根据近些年地理教学和听课的经验,总结出以下几种方法,与广大读者一同探讨。一、认… 相似文献
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教改课题从“学生参与授课”入手，优化地理课堂教学结构，形成了“自学课→展示课→习得课”三课型教学模式。文章对三课型教学模式的各课型任务和要求做了些探究思考。自学课课型是三种课型的基础和重点。要求学生在课堂上按照教师拟定的自学提纲阅读教材，它是在教师的引导下由学生完成自学任务的活动过程。展示课课型包括三个部分：“学生授课”“学生、教师评价”“释疑”。可以说这一环节的教学对于整个三课型教学起着决定作用。关于习得课课型，从两个方面做了些探究思考：1、对学生的学习过程而言。2、对教师的教学过程而言。可以说，这一课型的教学是对学生学习进行提高、升华的过程，是进一步完善他们原有认知结构的收获过程。 相似文献
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随着高考改革和地理教学在中学教学中地位的提高,对地理教学模式的探讨成为了地理教育研究的热点话题之一。而开放式教学模式侧重将学生的认知、智力和学习类型等方面作为突破口,使之学习更加“自主化”。“兴趣的选择,学生的参与”是开放式地理教学模式的显著特征。实践证明,开放式教学模式提高了课堂教学质量,调动了学生的学习积极性,激发了学生的求知欲,培养了学生的自主创新能力。 相似文献
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目前我国中学的地理教学仍是以传统的教学模式教师演讲式讲授教学为主,学生对教师依赖性大,自主性低。多媒体与网络技术的发展,为学生的自主性学习能力的培养创造了有利条件。如何建立以信息技术支撑的新型的教学模式,培养学生的自主学习能力。是目前中学地理教师面临的一个重要课题。 相似文献
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地理新闻教学模式,是创新中学地理教学模式的一种尝试。结合中学教学实践,基于网络环境的中学地理新闻教学模式,用调查问卷和对比分析的评价方法,选取关注度、获取途径、喜好程度、作用效果和考试成绩五个指标对中学地理新闻教学模式进行评价。 相似文献
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王树金 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):139
在新课程改革背景下,对所有学科都提出全新的教学要求,这也对广大授课教师提出了更高的要求,需要授课教师调整教学方法,引入先进的教学理念,淘汰陈旧的教学观念。为此,对新课改背景下的中学地理情境教学进行了深入浅出的探究,以大量实例对新的教学模式进行了分析。 相似文献
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中学地理课堂教学评价是十分有价值的地理教学研究形式,对地理授课教师的教育教学水平具有较高的说服能力,是提高地理教师教学水平和质量的有力保证.客观、公正的地理课堂教学评价对提高地理授课教师课堂教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很重要的现实意义.本文分析了中学地理课堂教学评价的功能,构建了中学地理课堂教学评价的内容和标准体系,提出了中学地理课堂教学评价的要求和方法. 相似文献
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随着高考改革和地理教学在中学教学中地位的提高,对地理教学模式的探讨成为了地理教育研究的热点话题之一。而开放式教学模式侧重将学生的认知、智力和学习类型等方面作为突破口,使之学习更加“自主化”。“兴趣的选择,学生的参与”是开放式地理教学模式的显著特征。实践证明,开放式教学模式提高了课堂教学质量,调动了学生的学习积极性,激发了学生的求知欲,培养了学生的自主创新能力。 相似文献
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对软件工程课程自底向上教学模式的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
根据软件工程课程特点和教学研究现状,提出了一种自底向上的授课模式。该模式在教学内容安排上以详细设计→概要设计→需求分析为序,其间贯穿完整案例。案例教学采用学生辩论方式进行授课。考核方式实行理论考核百分制与实践五分等级制相合的方式进行。实践证明这是一条行之有效的软件工程课程教学模式。 相似文献
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正一、新授课教学模式新授课中概念课常用的教学模式:导入→探究→归纳→形成结构→巩固练习。这种模式的特点是强调学习过程中学生的主动性和建构性,主张知识结构网络化。即在学生思考的基础上组织交流,在交流中引导学生认真观察、思索,找出共性,加以概括归纳,形成概念,并对知识结构网络化。这种方式对揭示知识规律,认识知识本质有很好的帮助。新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则新授课的导入方式很多,如实例式导入新旧知识类 相似文献
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本文从政治课教学中学生主体性缺失的主要成因角度来论证中学政治课教学中发挥学生主体性作用之必要性,井对发挥学生主体性的教学模式结合本人实际教学经验作了尝试定位:时政演讲→展示事例→归纳结论→实例巩固.同时,也介绍了实际政治课教学中发挥学生主体性的几种常用且行之有效地实施方法. 相似文献
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课程改革的全面实施，对中学地理教学提出了严峻的挑战。积极改进教学模式和方法，充分利用课程资源，发掘地理图像，培养学生基本的地理素养与技能。应真正成为新时期地理教学的主体。 相似文献
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中学地理教学积极倡导案例教学,并且教材也提供了大量案例,因此案例教学成为地理教学的一种重要手段。本文分析、归纳了高中地理案例教学的四个鲜明特征,总结了案例教学在中学地理教学中所起的重要作用。最后根据实际的教学经验,以典型的案例教学实例说明、归纳了"提出案例、发现问题→分析讨论、解决问题→教师总评"的案例教学实施方法。 相似文献