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马蕾 《学生之友(初中版)》2010,(4)
传统的地理教学方法主要是死记硬背,教师在课堂上要学生背课本,记地图。这种呆板的方法,违背了以人为本的原则,不利于学生的发展。通过以往的地理教学实践,我发现应用传统教学方法得到的效果并不理想,因此,在新课程的教学背景下,对学生的学法指导应运而生。在地理教学中不应该是只教知识,而应该更注重对学生的学法指导。教育应该以学生为主,教师作为学生的指引人,指引学生往正确的方向前进,而实际操作要放手让学生实践,让学生真正参与到教育中,主动地积极地参与到学习当中去,真正学到东西。 相似文献
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新课程要求教育要面向未来,教知识只是让学生拥有过去,重要是让学生掌握学习方法才能真正面向未来,这就要求教师更新教育教学理念,让学生学会学习。地理教学中,要提高学生学习能力,应该让学生具备地理意识,用地理视角看生活事象,学会观察、思索、分析和探究,学会对生活事象从地理角度提出问题和解决问题的方法,学会从地理素材中提取有用信息,才能有效解决乡土地理教学面向生活实际的问题。这要求教师具备较强地理意识和良好的地理学习能力。根据本校乡土地理教学实践,从以下途径提高学生地理学习能力。 相似文献
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主体教育呼唤传统阅读教学走向教师学生双主体的阅读教学,以主体教育为指导的阅读教学让学生作为主体在教师的指导下真正参与到阅读教学活动中,把阅读的主动权还给学生,让学生真正成为阅读的主体。笔者参与实施课题“主体教育视野下的高中英语阅读教学研究”．通过不断的教学实践与反思,深刻领会到高中英语阅读教学是教师与学生双主体协同活动的过程,阅读教学中教师与学生都是主体,应处理好“继承与创新”的关系,既要继承传统教学中注重知识的传授,又要根据主体教育的思想创新教学方式。 相似文献
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在知识爆炸时代,学会如何学习、如何掌握知识至关重要。《地理课程标准》强调,基础教育阶段地理教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习方法,改善学习方式,培养终身学习的愿望和能力。因此,对学生进行地理课学习方法的指导,提倡自学、自化、自得,让学生真正成为学习知识的主人,才能有效地促进学生智力的发展和能力的提高,才能真正具有一种参与到教学过程中去的能力,进而实现由应试教育向素质教育的转变。怎样进行学法指导,笔者现归纳以下几种。 相似文献
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蓝志祥 《中国校外教育(理论)》2007,(6):67
所谓自主学习,就是把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决,然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。在地理教学中充分发挥学生自主学习,可从以下几个方面入手以问题为中心组织教学;关注人际互动效果;让学生参与到“教”的过程中去;加强学法指导;构建民主和谐、平等参与的师生关系等。 相似文献
9.
《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
兴趣是最好的老师,学习应该是在产生关趣的基础之上的一种探究过程,作为中学地理教师,在中学地理教学的过程中应该把培养学生对地理学习的兴趣,作为地理教学的一个重要目标,只要有兴趣就能让学生产生学习的动力,兴趣也是终身学习的助推器,唯有如此,才能让地理学习变得更加现实和生动,才能真正体现地理教学的价值,才能真正实现地理教学的教育功能。 相似文献
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张淑英 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(4):112-112,114
学生自主参与学习，自己主宰自己学习活动的教学模式，是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动．要成功运行这样的教学模式，就要求我们在课堂教学中，即要面向全体学生、面向学生的每一方面，又要营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，以便使学生积极主动地参与教与学的活动中．教师要在课堂教学各环节上不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂的主人。 相似文献
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地理新课标指出：要培养学生地理学习的能力。鼓励积极探究，让学生自主学习。因此，在地理教学中，应注重学法指导。这就要求教师在课堂教学中应同时传授学习内容和学习方法。 相似文献
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学习方法的指导是提高教学质量的根本。在新课程实验教学中,笔者在学法指导方面做了有益的探索,提高了教学效率,开发了学生的智力,很好地解决了教和学这一矛盾。如何把学习方法指导应用到教学中?笔者总结了以下三点教学经验。强化参与,使学生成为学习主体教学是教师和学生的双边活动,是教的活动和学的活动的统一体。教学最根本落脚点是要让学生学会进而达到会学,可见学法指导是解决问题的根本, 相似文献
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朱飞镝 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(22):182-184
传统的教学以师为尊,以传授为基本模式,忽视学生在学习中的主体地位,使学生被动地接受知识,阻滞了学生素质的全面提升．在新课程实施的背景下,应该更新教育理念,采取有效措施,创新教学模式,重视学法研究,加强学法指导,使教学由“教”为主转变为以“学”为主,并争取学生参与到这个转变过程中来．要认真探寻学法指导的途径,把教法改进与学法指导相结合,分析学生,研究学生,因人而异地进行学法指导,让学生掌握必要的自主学习的方法,在培养学生的综合能力上下功夫,有效地通过教学质量． 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(12)
正教学中的学法指导具有积极的意义,它能帮助学生提高学习的效率,让学生具有浓厚的学习情感。因此,广大语文教师要加强对学法指导的研究,将其有效运用到教学的各个环节,为提高学生语文学习的效率奠定扎实的基础。一、高中语文学法指导的意义学法指导能够让学生在高中语文学习中掌握技巧,优化方法,提高效率。具体说来,表现在以下三个方面: 相似文献
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当今教育改革的主旋律在与培养学生的创新精神和实践能力，这就要求教师们转变教育观念，深入学习并领悟先进的教学理念，优化英语课堂教学。营造民主、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力。 相似文献
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研究性学习有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。教师在地理教学中应大胆地利用研究性学习，联系我们身边的生产和生活实际，让学生主动参与到研究性学习和地理教学过程中来，参与到培养学生全面发展的现代教学方式中来。 相似文献
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新课改,让小学生在数学学习过程中的主体性表现得越来越突出,对受教育者的要求也已经不仅是"学会",更重要的是"会学"。小学数学教学应该把指导学生、培养学生的学习能力和自我发展能力列为明确的目的,教师应该把它贯穿于整个教学过程。因此,教师要不失时机地渗透学法指导,使学生的学习兴趣浓厚,以取得事半功倍的效果。所谓学法指导即指教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导,使学生掌握 相似文献
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正成功的课堂教学应该是活动最充分,参与度最深的教学。在教学实践中我觉得教师的真正本领,主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。要提高教学效果,达到教学目的,必须在引导学生参与教学活动的过程上做好文章,即加强学生的参与意识,增加学生的参与机会,提高学生的参与质量,培养学生的参与能力。 相似文献