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吕珊信 《中国教育研究与创新》2005,2(11):107-108
班主任与学生接触最多，班主任言行，比学生父母的教育更具影响。我认为作为班主任要通过自己的工作使学生的身心健康成长，在班主任工作中要做到“五要”、“五忌”。 相似文献
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桑珠 《中国教育科研与探索》2008,(4)
我任教师25年来,一直做班主任工作。我觉得班主任如同一个演员,应该善于扮演各种角色,换句话说,班主任应该是个“变形金刚”。在学生印象中,我有时是“严父”。 相似文献
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冯俊 《中国职业技术教育》1999,(6):43-43
“磨合期”本多用在机械上,但在教学中面对新的班级、新的学生,班主任同样面对着与学生的“磨合期”。怎样度过这一“磨合期”,尽快融洽师生关系,对班主任与学生都将产生重大的影响。在班主任工作中,我主要抓了以下几点：１自我介绍在学生的印象中,班主任总是一脸... 相似文献
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班主任工作中．我看到学生的不断变化．开始居考“优秀”到底是什么？在实践中,我逐渐感受到。建成良好习惯本身就是“优秀”．对自己有一个正确创定位就是“优秀”．做最好的自己就是“优秀”。在班主任工作中．我一直坚持以培养学生良好的行为习侈为基础．让这种“优秀”变成一种习惯并固化下来,讨学生懂得“优秀”也是一种习惯．为学生一生的成长奠定基础。 相似文献
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班主任工作纷繁复杂而又细致具体,要求我们在做学生思想工作时,既要开动脑筋,摸索方法;又要更新观念,尊重学生。我认为班主任如果有“点”“子”,能把工作落到学生心坎上,就能收到学生真心,教师顺心的良好效果。 相似文献
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参加工作三十多年,除了读博等特殊原因,我一直都担任班主任。后来做了校长,我又成了“大班主任”。所谓“大班主任”,有两个含义：一是我把这个校长当班主任来做,学生就是我校的全体教师,当初我如何当班主任,现在就如何做校长;二是做班主任的“班主任”,即通过各种方式影响、引领并推动班主任们成长。今天这篇文字我主要说说后者。 相似文献
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孟凡国 《中小学教育与管理》2005,(7):27-27
后进生是班主任工作的重点，也是班主任最头痛的“人物”。我从事班主任工作十几年了，接触过的学生已达上千人，他们各有特点，各有不同。如何从根本上转变后进生，我想谈几点看法。 相似文献
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张双格 《中小学教育与管理》2006,(11):28-28
有人说，班主任是天底下最小的“官”，但学生私下里却称班主任为“老板儿”。作为老板儿，在工作实践中，我概括了四个方面的体会，名为“四字诀”。 相似文献
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王海燕 《北京教育(高教版)》2008,(9):22-23
有班主任说：“每天面对学生,课都教不过来,哪里顾得上想自己的发展？”有班主任说：“我每天一有时间就到班里看着学生,稍有不注意学生就出问题。我哪有时间提高啊？”有班主任说：“学校的图书馆资料过于陈旧,没有什么新鲜感,没有有用的资料提供支持,我想提高也没办法啊!” 相似文献
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多年的班主任工作实践,使我深深地体会到：班主任要从“严”、“细”、“恒”等方面对班级进行科学的管理。
“严”就是要严格要求学生。
孙子说：“知己知彼,百战不殆。”了解学生,就能有的放矢地对学生进行有针对性的教育。尤其是新班,如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况,做好班主任工作就已经成功了一半。 相似文献
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做班主任时间越长,就越喜欢这份工作。每天和学生在一起,生活忙碌而快乐,于是有学生称我为“快乐老班”。每当有人问我为何如此快乐时,我就告诉他们,我有“快乐四宝”。 相似文献
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班主任是班级的组织者、教育管理者、学生健康成长的引路人。我担任班主任工作以来,曾体验过失败的痛苦,也品尝过成功的喜悦。我对一名“调皮大王”的教育可称得上我在班主任工作中的“一得”。 相似文献
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屈指数来,我从教已有二十多年了,也就当了二十多年的班主任。曾被评为“市级首届名师”,也获得过“市级十佳班主任”的光荣称号,学生对我的尊敬和家长对我的认可更让我感到欣慰。仔细想想,我还真没有什么当一个好班主任的经验,所做的无非就是一个字——“爱”。 相似文献
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班主任,通称“老班”,一般来讲,是学生上学期间最“惧怕”和“敬畏”的,毕业之后记忆最深刻、也是最亲切的。那么,班主任的任务是什么？如何准确把握班主任的职责,做好一名班主任？下面我结合自己的工作实践来谈谈自己的感悟。感悟一：要想当好班主任,先要正确认识班主任的权责 我认为．要做好班主任就要先搞清楚班主任的权责。 相似文献
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当班主任这么多年,对于班级管理,我体会颇多。俗话说：“得什么病吃什么药。”对待职教中心的学生,要想当好班主任。也得有点儿“怪招”。 相似文献