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教师的素养直接决定着未来人才的发展。作为语文特岗教师更是推动教育事业的中流砥柱,而语文特岗教师专业的培养是教师入口的关键,也是提升教师队伍整体素质的重要抓手。文章从五个方面进行了阐述。培养语文特岗教师甘于奉献的师德;培养语文特岗教师过硬的专业素养;培养语文特岗教师多面手的创新素养的培养;培养语文特岗教师利用"互联网+教育"平台提升现代教育素养的能力。 相似文献
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农村小学语文教师专业素养提升越来越受到各级教育行政部门和各级各类学校的重视,因为语文教师专业素养的提升与学校整体的教育教学质量正相关。作者通过一个调查,发现两个问题,从农村小学语文教师专业素养提升的制高点、落脚点、基本点和着力点四个维度作了理性的探析。 相似文献
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吴雨 《毕节师范高等专科学校学报》2014,(2):115-120
当前我国中小学教师专业发展过程中存在着教师专业素养偏低,教育管理体制不完善等方面的问题。为了提升和优化我国中小学教师专业发展,教师教育通过提升教师专业化素养,树立教师光辉形象;把握教育发展趋势,推进教师专业发展等措施,努力提升我国中小学教师的综合素养,提升我国中小学专业发展水平,使得我国中小学教师专业发展走上一个更高的台阶。 相似文献
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教师的专业素养是教育质量的根本保证。文章从专业理想、专业能力和专业灵魂三个方面,结合语文教师专业成长的特点,系统论述语文教师专业素养的结构,提出应在教育教学实践中巩固、内化、升华语文教师的专业素养。 相似文献
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刘娟 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
教师的专业发展已成为当今教育改革的关键环节,促进教师的专业发展有利于我国教育事业的稳定。语文教师的专业素质对于小学生学习语文的效果有着至关重要的影响。当前,各地区小学之间的教育差异导致小学语文教师专业水平参差不齐,本文结合教师发展实践对语文教师的专业发展必要性进行探究,分享提升小学语文教师专业发展的实时策略,为新课程改革中教师专业素养的提升提供经验参考。 相似文献
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古代汉语的教学内容如何适应培养目标的需要 总被引：1，自引：0，他引：1
王玉红 《黑龙江教育学院学报》2012,31(3):46-47
师范高等专科学校语文教育专业的培养目标是培养掌握语文教育理论、知识和技能,具有初步教学研究能力和应用能力的中小学语文教师。古代汉语这门课,对于语文教师的专业知识和教育教学能力的提高,体现在古代汉语课教学内容的选择和教学方法的运用上。古代汉语教学内容的选择应以"必需"、"够用"为原则,以"因材施教"为前提,以"人文教育"为目标,以此来适应培养目标的需要。 相似文献
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新的语文课程标准的颁布实行,使中学语文教学呈现出崭新的面貌。师范类高校汉语言文学专业的语文教学论课程必须创新改革,加速培养适应时代需要的合格的中学语文教师。创新改革的核心是:突出实践,与中学语文教学实际紧密结合;加强训练,以培养学生的语文教学能力为重心;革新观念,与基础教育课程改革同步共进。 相似文献
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买买提吐尔逊·阿布都拉 《新疆教育学院学报》2011,27(1):95-99
在新疆大力推行双语教学的环境下,我们有必要重新审视汉语教师业务素质问题。为了适应新课改的要求,笔者认为,汉语教师应具备以下几个方面的素养：教师职业的基本素养;汉语言与文学素养;中国文化素养;少数民族语言与文化素养;第二语言教学理论素养;语言学理论素养;教学研究素养。 相似文献
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本着倾听学生心声的意愿,作者对学生在调查问卷中给语文教师提出的建议进行了归类、统计和分析,将建议归纳为语文课堂教学、语文课外活动、教学评价、教师职业素养等几个方面,并就内蒙古西部地区农村中小学语文教学在这几方面存在的问题进行了分析和反思,也提出一些相应的改进建议。 相似文献
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葛鹏 《宁波教育学院学报》2013,(2):44-47
教师的专业发展是发展教育事业、提高教育质量的关键。新时期要促进我国教师的专业发展就必须高度重视教师的自主发展,努力加强教师之间的合作互助,立足校本教研提高教师的专业素养,建立对教师的有效激励机制。 相似文献
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阅读教学一直是中小学语文教学的核心与重点，但是它一直又是困扰中小学语文教学的难点。研究语文阅读教学，特别是对近20年来语文阅读教学进行系统的梳理，对指导今后的语文阅读教学具有十分重要的意义。近20年来，我国语文阅读教学思想繁荣发展，阅读教学理论不断更新，阅读教学内涵逐渐拓展，展望未来的发展趋向，阅读教学将呈现多元化的发展态势。 相似文献
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有关教师的专业性,目前已经取得了教育学界的认同。但每个阶段教师的专业特性有所不同,文章以基础教育阶段教师为例,结合教师专业发展阶段,从教师知识的关注维度、教学方法的运用、文本成果的表达三个层面来分析不同发展阶段教师的专业基准。一方面,对教师专业性的界别给予更恰切的表征,另一方面,使教师都能够在各自专业发展的路径上顺利提升。 相似文献
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"小学语文课程与教学论"学科建设与教学改革 总被引：8，自引：0，他引：8
"小学语文课程与教学论"是高师小学教育专业的核心课程,本学科课程的建设既要考虑到基础教育课程改革过程中小学语文教育的发展现状及其对教师的要求,又要从教师专业发展的角度,考虑职前教育与职后教师发展的衔接与联系。就学科目的而言,既要奠定扎实的从教基础,又要培植发展潜能;就学科内容而言,它应以主干课、选修课、实践活动、课题研究与学术活动等构成一个完整的课程体系,以便于学生的整体发展;就教学方式方法而言,它应密切联系小学语文教学实际,构建一个以反思实践为核心的教学模式;就教学评价而言,它应为促进小学语文教师的职前专业发展服务。 相似文献
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方红 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2002,(1)
黄石市中小学教师普通话培训给推普工作带来三大思考:一、受训对象的全员性参与,为黄石地区教师普通话水平整体提高提供了保障;二、培训教师的高度职业性,是确保培训成功的必备条件,而且为黄石的继续教育建立了一个成功的组织教学的模式;三、黄石方言的区域特殊性,使培训者努力探索到适合黄石地区普通话教学的新模式,大力提高了黄石地区口语教育的品位。 相似文献
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改革开放以来中师为我国小学教育培养了大批优秀教师,积累了小学教师培养的丰富经验。当下随着中师退出教师教育的舞台及教师教育存在的问题,社会上形成了深厚的中师情结,其中蕴含着择优录取形成了小学教师的专业自豪感、提前录取促成了小学教师的职业动机、就业待遇提供了小学教师的专业发展动力、综合化课程培育了小学教师的专业素养等小学教师培育的中国经验。 相似文献