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心理活动课,要既"活"又"动"."活"即教学内容活、时间安排活、目的要求活、教学方式活.也就是说,要结合学生和学校实际选择教材,安排教学时间、内容,确定教学目标、活动方式等."动"即让学生动口、动脑、动手、动全身、动感情.为了带动学生,教师必须先"动",启发学生开动脑筋,展开丰富的想象,培养学生健康、愉悦的情感和志趣.心理活动课应在活动中培养学生能力,在活动中完善学生人格. 相似文献
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正吕叔湘先生曾说:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教‘活’了。"把数学课教"活",就是教师采用先进的教学理念,充分调动学生的积极性,使学生真正成为学习的主人,让每个学生在轻松快乐中享受学习数学带来的乐趣和收获。数学课堂的"活",不应追求形式上过分的活跃,关键在于学生思维的活跃,应体现在调动学生勤于动脑,勤于动笔,善于合作。简言之,就是把课堂还给学生,让课堂"活"得 相似文献
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如何让课堂"活"起来,让学生"动"起来,真正达到提高英语教学质量的目的?本文从建立平等、和谐的师生关系,营造良好的课堂氛围;利用游戏教学,调节课堂气氛,调动学生的学习积极性;不断提高教师自身素质,提升教学水平;教学语言英语化,提高学生的听说能力;转变教学模式,培养学生的主体意识与合作精神;树立新的评价理念,注意学生自尊心的保护和成就感的满足五方面出发就如何提高小学英语教学质量进行了具体探讨。 相似文献
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<正>笔者所理解的高效课堂,就是要让"学生主动动起来、课堂气氛活起来、教学效果好起来",概括起来讲就是坚持以"动"为抓手、以"活"为措施、以"好"为目标,千方百计地调动学生学习的积极性和主动性,从而达到提高教学水平、提高学生学习成绩和综合素质的总体目的。通过近年来的积极探索,小组合作学习已成为一种较为成功的教学模式,这种教学模式以培养创新精神和实践能力为重点,倡导实施以学生"主动参与、乐于探 相似文献
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臧增铜 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
教师讲,学生听、教师问,学生答、教师出题,学生做的传统教学模式已严重阻碍了现代教育的发展,这种教学模式无法培养学生的实践能力和创新能力.新的课程标准要求提高学生的素质,培养学生终身学习的愿望和能力,这要求教师必须以学生为主体,充分调动学生的积极性,让学生积极主动地参与教学的全过程,培养他们的创新意识和探索精神. 相似文献
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要在艺术专业教学中渗透感恩教育,教师应在完成教学任务的同时,培养学生做人做事的能力,让学生时刻带着感恩的心去学习艺术专业技能,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。在艺术专业教学中渗透感恩教育,可改变传统艺术专业教师只传授知识技能而忽略学生做人做事的教育缺陷,从而让学生在教师的教学设计中跳出知识看知识的局限,达到全面培养素质的目的。 相似文献
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尹秀芹 《黑龙江教育学院学报》2012,(6):92-93
吕叔湘先生曾说:"成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。活就是调动学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学工程中。"在小学品德课堂教学中,依据学科的特点,积极开发有效课程资源、优化课堂教学设计、创设教学情境等是构建高效课堂,让品德课活起来的有效途径和方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
高中数学教学需要教师调动学生学习的积极性,教师应该提高自身素质,以个人魅力吸引学生;要注重培养师生之间的情感,建立平等的师生关系;教师要教育学生重视对学习目的的教育,在教学中要运用赏识教育,让学生体验到成功的快乐。 相似文献
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吕叔湘先生曾经说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了."活"其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋起来,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中.对于政治学科来说,由于理论性比较强,学生不易理解、不感兴趣.因此,让政治课堂教学"活"起来,是有效实施政治课堂教学的前提和基础. 相似文献
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王广仁 《读与写:教育教学刊》2011,(11):190
数学实践活动课重在培养学生对数学的兴趣、爱好,发展个性特长。因此,一节成功的数学活动课应着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会,愉悦身心,激发潜能。同时,也对教师的教学理念、课堂组织能力、知识的储备提出了更高的要求。教师应该做的是:让学生动起来,使课堂活起来,把"学数学"变为"做数学"。 相似文献
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＂活动化教学＂具有源远流长的理论和实践基础。但大都冠以＂课外＂前提。教师在生物学科课堂教学中开展活动化教学,给学生提供参与课堂教学的机会,同时为学生创造自我实现的条件,从而激发学生主体积极性,让学生在活动中学,在快乐中学,有利于提高生物课堂教学质量,培养学生知识、技能、情感等综合素质,促进学生的全面发展。 相似文献
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高春花 《学生之友(小学版)》2013,(5):4
《小学数学课程标准》指出我们小学数学老师应激发学生数学学习的积极性,给学生提供从事数学学习的活动机会,让他们在自主探索和合作交流的中掌握知识,提高技能和学会运用数学思想和方法解决数学问题。因此,重视学生质疑能力的产生和培养是素质教学的必要途径。本文在对小学数学教学现状分析的基础上,谈谈让学生由"想问"到"会问"的培养思路,阐述数学教学中对小学生质疑能力的培养,从而调动其学习主动性和积极性,促使学生在数学思维能力和学习能力的提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
作文教学不容小视。学生来自五湖四海,缺少稳定的学校和家庭教育环境,缺乏自能作文能力,而且综合素质参差不齐,依靠教师课堂的传授,很难提高学生作文综合能力。要从培养写作兴趣和学习能力入手,开展"自能作文",让学生体验成功。 相似文献
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杨睿 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
随着教育观念的转变,“应试教育”逐步转向以培养学生创新精神和实践能力为重点,面向全体学生,促进学生全面发展的“素质教育”。教师在认真高效地组织课堂教学的同时,组织学生开展物理科技创新活动,让学生将所学知识转化为实践技能,认识到物理知识与身边事物息息相关,这样能进一步调动学生学习的主动性和积极性,开发学生的特长和潜能,培养学生科学素质和创新能力。下面就物理教学中培养学生科技创新能力谈谈我的体会。 相似文献
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我从事大学英语教育已经快5年了。一直在摸索怎样能让自己的课堂生动起来．如何培养学生的综合能力、提高学生的综合素质,让学生在自己的学习、生活中学会利用自己所学到的英语知识。要想让英语课堂活起来,首先是培养学生的兴趣,兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师只有在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,才能使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动． 相似文献
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正教书育人是指教师在教学过程中,通过各种教学方法、教学活动和各个教学环节,对学生德、智、体、美进行全面的教育和培养,全面提高学生的素质和能力。[1]其中对学生的综合素质、思想品德、理想信念的教育培养尤为重要,要让教师把教书育人作为自觉的行为活动。教书育人是人民教师的使命和职责,教书作人是教师培养学生成长成才的重要途径。大学生暑期"三下乡"社会实践活动是教书育人的途径之一,大学生暑期"三下乡"社会 相似文献
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《小学数学新课程标准》指出我们小学数学老师应激发学生数学学习的积极性,给学生提供从事数学学习的活动机会,让他们在自主探索和合作交流中掌握知识,提高技能和学会运用数学思想和方法解决数学问题。因此,重视学生质疑能力的产生和培养是素质教学的必要途径。本文在对小学数学教学现状分析的基础上,谈谈让学生由"想问"到"会问"的培养思路,阐述数学教学中对小学生质疑能力的培养,从而调动其学习主动性和积极性,促进学生数学思维能力和学习能力的提高。 相似文献