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《高中数学课程标准》提出：发展学生的数学应用意识,培养学生的数学建模能力,并单独设立“数学建模”的专题课程,设立“数学与日常生活相联系”的D系列课程．如何将这些课程转化为教学实践？在此我们以“菠萝中的数学”为例,分析“数学建模”教学的实施途径,让学生了解数学建模的方法,培育其数学建模能力． 相似文献
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加强培养学生的数学建模能力具有十分重要的意义.在高职数学教学中溶入数学建模思想,有利于提高学生的学习兴趣,提高教学效果,促进教学方式的创新.数学建模思想在高职数学教学中的应用:用“数学的抽象性”特征,启发学生对数学公式、定义的理解与认识;用“数学的普遍性”特征,启发学生思考所遇到的实际问题;运用高等数学中的“变换观点”,培养学生联想能力. 相似文献
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黄小玉 《钦州师范高等专科学校学报》2006,21(3):31-34
加强培养学生的数学建模能力具有十分重要的意义.在高职数学教学中溶入数学建模思想,有利于提高学生的学习兴趣,提高教学效果,促进教学方式的创新.数学建模思想在高职数学教学中的应用：用“数学的抽象性”特征,启发学生对数学公式、定义的理解与认识;用“数学的普遍性”特征,启发学生思考所遇到的实际问题;运用高等数学中的“变换观点”,培养学生联想能力. 相似文献
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高中数学新课标教材设置了“数学活动”“实验与探究”“探究与发现”“实习作业”等内容，目的在于通过渗透数学建模思想，使学生参与到学数学、做数学、用数学的过程中。然而，在教学实践中有的教师将数学建模与应用题解答混为一谈，以为解答应用题就是数学建模。其实数学建模与应用题解答有着质的差别，本文就此举例予以说明。 相似文献
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朱静波 《新课程导学(上)》2012,(33)
在小学数学教学中融入“数学建模”思想,注意遵循小学生的认知水平以及思维特点,让小学生们在实践、探究、运用中形成一种建模技能,建立建模的思维方法,懂得建模的价值,合理定位小学“数学建模”. 相似文献
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“数学建模”是指根据生产、生活中遇到的实际问题的特点和规律,抽象和提炼出一个数学问题,用数学的工具,包括计算机、信息查询等手段来求解,并将结果经解释验证后用于解决实际问题,指导生产、生活的过程。现在我国的大学生数学建模比赛开展得如火如荼,并已进入国际比赛的行列,不少中学也加入到数学建模的理论研究和实践探索中来,《高中数学课程标准》(2002.3.18征求意见稿)也明确将“数学建模”纳入课程内容。数学建模之所以成为 相似文献
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数学建模:创新一体化教学模式的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
在“数学建模”课程的教学实践与理论探索基础上,分析研究了数学素质教育与数学建模教育的密切关系;对数学建模课的教学内容、教学方法、教学模式进行了探讨;提出了常规数学教学、数学建模、数学实验的创新一体化教学是素质教育、创新教育的有效途径以及在数学建模教学中有待进一步解决的问题等。 相似文献
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数学建模教学与学生数学素质的提高 总被引：1，自引：0，他引：1
崔向照 《蒙自师范高等专科学校学报》2000,2(2):52-55
根据数学建模的特点 ,提出在教学中注重“翻译”能力、查阅资料、计算机应用、表达能力、实践和团结协作精神方面的教学 ,培养学生的数学能力 . 相似文献
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数学建模方法在层次上高于数学建模技巧而低于数学建模策略,是数学建模策略对数学建模过程发生作用的媒介.数学建模方法的教学在高校数学建模课程教学中具有重要地位,多重联结、梯级递进、多元表征和交叉设计等是行之有效的数学建模方法教学策略. 相似文献
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孔志文 《中学数学教学参考》2022,(31):34-36
数学建模是培养学生实践创新能力的重要途径,是培育学生数学建模素养的重要载体。本文以“洗衣服中的数学”为例,从培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力出发,探索培育学生数学建模核心素养的路径。 相似文献
11.
蒋晓云 《桂林师范高等专科学校学报》2001,15(2):92-95
“数学实验”应该是数学教育专业与数学分析、高等代数、解析几何、概率与统计等课程同步开设的重要基础课程 ,它将数学知识、数学建模与计算机应用融为一体 ,对于培养学生的创造性思维、创新意识和实践能力具有特殊的作用。本文对“数学实验”课程建设的理论和实践作了较深入的探讨 ,进一步推动和深化我院数学教育改革。 相似文献
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孔德峰 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
通过建模,可以将数学中的定理、概念理论等内容与应用实践相结合,重点展现数学的整体思维方式。数学不是孤立的“教”和“学”,而是简单的知识转移,要更加注重获取知识的方法,渗透数学思想,教会学生如何学习。数学建模是数学对现实的描述。高中生数学方面的知识储备有限,所以这个阶段的学生很难建模。然而,为了培养学生的思维能力,教师应该足够重视数学教学中建模思维的充分整合。 相似文献
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通过数学建模教学模式的改革,组建了跨学科多专业交叉融合的数学建模教学团队,提出了集"公共数学"分层教学、"服务外包"实践教学与"问题驱动"教学为一体的"三位一体"数学建模教学模式,以激发学生学习数学的兴趣,培养学生应用数学分析与解决实际问题的能力,进一步推动创新人才的培养。 相似文献
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开设同步数学实验，推行数学素质教育 总被引：2，自引：0，他引：2
蒋晓云 《桂林市教育学院学报》2001,15(2):92-95
“数学实验”应该是数学教育专业与数学分析、高等代数、解析几何、概率与统计等课程同步开设的重要基础课程，它将数学知识、数学建模与计算机应用融为一体，对于培养学生的创造性思维、创新意识和实践能力具有特殊的作用。本文对“数学实验”课程建设的理论和实践作了较深入的探讨，进一步推动和深化我院数学教育改革。 相似文献
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2011版的《义务教育数学课程标准》提出“四基“的概念,其中基本思想对于小学数学教学来说有着先导性的意义.实践表明,对基本思想的理解要紧扣”基本“和”思想“两个关键词,在教学实践中要重视其指导性作用的发挥.基本思想要成为学生的直觉,还需要通过强化数学抽象、数学推理与数学建模的教学,进而演变成认识一般问题的抽象、概括与建模能力. 相似文献
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数学建模的内容属于“综合实践领域”,是新课程实施后新增的教学内容.这些课程的学习是高等数学中运筹学内容“初等化”的体现.在数学建模课的教学中要追求高效益,需要注意教学过程的最优化、教学内容的初等化、教学活动的内涵化. 相似文献
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近年来,党和国家愈发重视通过信息技术变革教学模式,实现课程智慧化,同时对数学建模素养的培养提出更高的要求.智慧教学技术的升级和完善,十分契合数学建模课堂的特征.本文以新课标附录参考案例“停车距离”为例,细谈如何基于智慧课堂发展高中生数学建模素养. 相似文献