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教师微笑着告诉学生, 我们来做个考老师的游戏: 同学们随便说出一个整数, 老师马上答出哪个数能被2、5整除, 试一试, 看谁能难住老师. 在学生报出一连串的数后, 相似文献
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案例一、教师出题学生做学生任意报一个两位数,由教师组成“数字列车”。学生:(1)28,教师:28→16(2)15,15→5(3)87,87→56师:请仔细观察,第一节“数字车厢”和第二节“数字车厢”,这里有一个秘密,哪位同学能发现这个秘密?同桌可以交流一下。(学生通过观察、思考、讨论,很快都举起了手。)生:我发现前一节“数字车厢”中十位上的数与个位上的数相乘的积就是后一节“车厢”中的数:2×8=16,1×5=5,8×7=56。师:你们同意吗?同学们真聪明!师:下面我们来做一个“开火车”的游戏好吗?要求:开数字列车,老师说前一节“车厢”,学生马上说出后一节“车厢… 相似文献
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一、导入引趣一节课的成效如何 ,导入新课至关重要。因此 ,在导入新课时 ,一定要根据所学的内容和学生的特点 ,采取有效的教学手段 ,激发学生的求知欲望。例如 :教学“能被２、５、３整除的数”一课时 ,教师提出 :今天由同学考老师。这时 ,同学们争先恐后地给老师出题 ,有的说的数字特别大 ,想难住老师 ,还有的把自家的电话号码也搬了出来 ,可老师都很快地判断出能否被２、５、３整除 ,“同学们 ,刚才老师之所以能很快地做出判断 ,是因为我掌握了一个秘密。”“秘密”二字的出现 ,使学生产生了强烈的探密感 (即求知欲望 ) ,唤起了他们的学习… 相似文献
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一、启动导入师 :说一说什么样的数能够被２整除？什么样的数能够被５整除？（生 :个位上是０或５的数都能被５整除）师 :你能把４３２５写成整千、整百、整十、整几的数的和吗？（生 :４３２５＝４０００+３００ +２０ +５）１２５＝？１２４７＝？８６７４＝？师 :今天同学们出题来考老师。你先出一个数算一算能不能被３整除 ,然后再来考老师。老师很快说出能或不能被３整除。同学们是不是想知道老师为什么这么快就能算出来的原因吧？生 :是。师 :好。今天我们就来学习能被３整除的数的特征 ,学习了这节课你就知道为什么了。（板书课题 :… 相似文献
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孙道荣 《中学生阅读(初中版)》2012,(11):18-20
班课。老师说,我们来做一个游戏,请大家都闭上眼睛。同学们都好奇地闭上了眼睛。老师问:"闭上眼睛后,我们能做什么?"同学们议论开了。有人说,我们能够说话;有人说,我们可以倾听;有人说,我们可以静下心来思考。老师点点头:"你们说的都没错。但现在我请你 相似文献
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片断(一) 师:同学们,今天我们一起 做个游戏:“说倒话”。我说“老师 爱同学们”。请你们倒过来说“同 学们爱老师。” 师:数学上也有这样的游 戏,你们想不想试一试?(学生跃 跃欲试。) 生甲:3/8倒过来是8/3。(教师 相应板书3/8 8/3) 生乙:4/5倒过来是5/4。(教师 相应板书4/5 5/4) 生丙:老师,我感觉这样说 很别扭,是不是把倒过来换个 词? 相似文献
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教学内容北师大版二年级上册第46～47页。教学过程一、拍手游戏,导入课题师:同学们,你们喜欢做游戏吗?生:喜欢。师:请同学们把手伸出来,我们来做一个拍手游戏,好不好?生:好。师:那你会拍手吗?生:会。师:拍2下试试。(学生有节奏地拍了两下)师:拍得真棒!老师先来说说拍手游戏怎么玩。可要听仔细了!你们先拍2下,然后老师拍 相似文献
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一、课前游戏同学们,我们来做个“凑100”的游戏:咱们边拍手、边说数,两人说的数加起来要正好等于100。(找一学生跟老师合作示范。)这个游戏会玩了吗?同桌两人一起玩吧。谁想跟老师比一比?(第一轮老师出题时有意无意把数越报越大,第二轮把数越报越小。)为什么老师报的数越大,这 相似文献
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课前游戏
师：同学们,这节课我们先来做个游戏,请伸开你的左手,从大拇指开始数1、2、3、4、5,当数完小手指后,再回头从大拇指数6、7、8、9、10,这样连续反复地数下去,每一个数字都会对应到一个手指上。现在你随便说出一个数．老师就知道这个数对应的是哪个手指。 相似文献
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悬念法是文学作品中常用的一种表现手法。在文学作品中应用这一艺术表现手法,能有效地激发读者的阅读兴趣。将悬念法灵活地运用于数学课堂中,也能够取得很好的教学效果。1.新课导入兴趣浓。将悬念法用于新课导入能吸引学生的注意力,开拓学生的思维,使学生自觉参与教学活动。在进行“简易方程”一课的教学时,新课导入中,我说:“同学们,我们先来做个猜数游戏好吗?”说到做游戏,小学生们一个个拍手叫好。我接着说:“请你们每人心里想好一个数,然后把你心里想好的数乘以2再加上16,你们只要把最后的结果告诉我,我就能猜出你心里想的那个数是多少… 相似文献
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一、初步认识应用题的结构特征.一年级学生在学10以内数时,教师就应有意识地把应用题教学贯穿进去.如学“3”时,教师可先在黑板上挂2个男同学做游戏的画.师问:“有几个同学在做游戏?”然后在画一侧再加上一个女同学,问:“又来了几个同学?现在一共有几个人?”学生回答后,教师讲解;“这道题说的是同学们做游戏的事.图中的2个男同学是题目告诉我们的一个条件,一个女同学是告诉我们的另一个条件,一共有几个同学是要我们求的问 相似文献
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一、设疑质难,导入新课师:同学们,老师这里有几个数:123、321、4596、3211(边说边板书),我可以很快说出哪个数能被3整除,哪个数不能被3整除。你们想知道老师是怎么判断的吗? 相似文献
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课堂回放一、游戏引入,揭示课题师:我们刚学习了倍数,你能找出2、5的倍数吗?(能)师:现在,我想跟你们玩一个"找倍数游戏"——你们任意写一个数,我就能很快判断出这个数是不是2或5的倍数。要求各组先写几个数,并在组内先检查一下是不是2、5的倍数。几个组长递上各组写的数字卡片,教师快速地从学生的数字卡片中抽出2的倍数、5的倍数。学生在惊叹中开始质疑: 相似文献
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一、准备阶段 放松活动:①扭颈②曲肩③活动手指(配上《阿里山之歌》的音乐) 二、导学阶段 1.导入新课。 教师问:“我们来做个游戏好吗?”(好)游戏的要领是每个同学按顺序说出“一只青蛙、两只青蛙、三只青蛙……分别有几张嘴、几只眼睛、几条腿。”(当时有的同学不能及时说出时)教师引导:青蛙的只数少,你们能很快说出,当只数多的时候再马上说出就不容易了。今天老师来教给同学们一个简单的方法,你们想不想学?学生齐答:想。 相似文献
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师 :同学们 ,你们喜欢做游戏吗 ?生 :喜欢。师 :你们都会做哪些游戏 ?生 :老鹰捉小鸡。生 :丢手绢。生 :捉迷藏。生 :数码宝贝。……师 :同学们会玩这么多游戏 ,老师非常高兴。现在老师就请同学们到操场上去玩你自己喜欢玩的游戏 (教师提醒学生其他班级同学正在上课 ,我们应该静静的走出去 ,再静静的回来 )。评析 :教师从一年级学生喜欢做游戏这一特点入手 ,抓住了学生的心理 ,利用游戏活动导入本主题活动 ,既激发了学生的学习兴趣 ,又在宽松愉悦的情境中促进了师生、生生之间的交往 ,这是一个良好的开端教师和学生一起来到操场上做游戏 ,在… 相似文献
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一、导入新课教育家弟斯多惠说：“教学艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在课前可精心设计“愤”、“悱”的情景,激起学生强烈的求知欲,将学生吸引到课堂教学中来。课始教师可与学生共同做数手指的游戏,教师出示左手四个手指,从食指开始依次数到小拇指,循环往复,作数数示范。然后问学生：你们随意说出一个数来,老师会马上知道这个数在哪个手指头上。接着由学生说出一个数,教师判断出这个数在哪个手指上,由学生数手指验证。最后指出：你们想知道老师为什么能很快就猜到这个数在哪个手指头上吗？学了这课后,大家就会明… 相似文献
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案例1:教学倒数的认识时,采取游戏方法导入新课。师:我们先来做游戏,游戏名称叫倒着说。例如,我说1、2,你们就说2、1;我说1、2、3,你们就说3、2、1;我说老师爱我们,你们就说我们爱老师。 相似文献
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朱勇仪 《四川教育学院学报》2000,(10)
当前 ,基础教育的紧迫任务是全面实施素质教育。在数学教学中实施素质教育 ,关键是要激起学生学习的兴趣 ,并让学生在教师设问释疑中思考 ,在学习思考中培养其创新能力 ,进而使学生的主体作用得到充分的发挥。一、激情引趣 ,促进学生乐学。著名心理学家皮亚杰指出 :“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”我在教学中注重激情、引趣 ,使学生产生强烈的求知欲望。如我在教学《能被 2、5、3整除的数》一课时 ,先跟学生做了一个游戏 :由他们任意向我说一个整数 ,我都能很快地判断出它能否被 2、5、3整除。我的判断和同学们的验证一致 ,使他们感到… 相似文献
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易思源 《语数外学习(初中版七年级)》2012,(Z2):63-65
数学源于生活,现实生活是丰富多彩的,数学问题也变得多姿多彩.笔者从生活中绚丽的百花园里采摘几朵鲜艳的数学小花,供同学们欣赏.一、教师速算教师对甲、乙两位同学说:"你们各在纸上写一个多位的整数,用来做被乘数."甲、乙两人说:"我们已经写好了."教师说:"你们再说出一个数来,用它做乘数."甲说:"我预备用9713做乘数."乙说:"我也用这个数做乘数." 相似文献