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随着未成年人媒介素养教育的重要性不断深入人心,越来越多的学者不断探索校内媒介素养培养的模式,逐渐将研究的实践放在了“课程整合”的方式上,即将媒介素养教育融于相关课程教学中。中小学生媒介素养“浸入式多维”培养模式正是基于这种做法,该模式立足于3～12年级中小学生, 相似文献
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随着未成年人媒介素养教育的重要性不断深入人心,越来越多的学者不断探索校内媒介素养培养的模式,逐渐将研究的实践放在了课程整合的方式上,即将媒介素养教育融于相关课程教学中。中小学 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(1)
正加拿大是一个联邦制国家,每个省的教育体制各不相同。本文选取媒介素养教育最成功的省份——安大略省,分析其媒介素养教育的课程。加拿大安大略省的媒介素养教育课程主要有以下三种模式。1.媒介素养教育是安大略省1—8年级语言课程和9—12年级英语课程的的四大模块之一(其他三个模块是口语交际、阅读、写作)。2.媒介素养教育融于 相似文献
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随着社会信息化进程的加快,大众媒介对中小学生的影响越来越大,为培养他们的批判性媒介素养,在国际中小学母语教育中已形成系统完备、明晰有序、常规化的媒介素养教育模式.以此为鉴,发挥语文课程与媒介素养教育的双向互促作用,确立媒体文本的地位,加大教科书中媒介专题,探索批判质疑的媒介素养教学模式,促进语文课程媒介素养教育批判主义范式的建立,不仅是建设我国开放而有活力的语文课程与教学创新的迫切需要,也是全面培养学生语文素养的需要. 相似文献
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媒介素养教育源于欧美国家,在我国的发展还处于起步阶段,相关的理论研究与实践研究还较少,特别是在媒介素养教育课程的开发方面的研究就更少了。本文将着重从课程开发的角度,并以东北师范大学媒介素养课程研究中心对小学媒介素养课程开发与实践的情况为例,对小学媒介素养课程的开发进行初步探讨。 相似文献
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小学媒介素养教育课程初探 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国教育信息化》2008,(12)
媒介素养教育源于欧美国家,在我国的发展还处于起步阶段,相关的理论研究与实践研究还较少,特别是在媒介素养教育课程的开发方面的研究就更少了。本文将着重从课程开发的角度,并以东北师范大学媒介素养课程研究中心对小学媒介素养课程开发与实践的情况为例,对小学媒介素养课程的开发进行初步探讨。 相似文献
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本文根据已有媒介素养课程模型的建构特点以及国内媒介素养课程的客观需求,从媒介素养产生的母体文化——视觉文化中提炼课程实体内容,研发了以自主媒介意识为核心,由视觉文化、文本、个体三者为主要因素构成的VcTP课程模型.以自主媒介意识为核心,摆脱了媒介素养教育单纯以“批判性”为宗旨的窠臼,文化、文本、个体三个主因分别体现了视觉文化的指导思想,充分考虑了校内外媒介资源与环境,发挥了学生在媒介生活中的主动性,为广大教师提供了自主开发媒介素养课程的蓝本和切入点.视觉文化与媒介素养研究团队利用VcTP课程模型,在针对不同对象的媒介素养教学中进行了探索,经过10年实践,成功开发了国家级精品课程“视觉文化与媒介素养”,初步体现出该VcTP课程模型的普适性、均衡性、延展性的优势. 相似文献
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《北京教育学院学报》2022,(6):59-64
为解决当下中学美术博物馆研学课程“有游无研”“多游少研”“低幼化”等问题,将新时代美育创新课程的教育理念融入中学美术课程中,基于新时代课程融合理念,遵循理论学习—研学实践—自主探究的逻辑,构建了三段融合的博物馆研学课程模式：研学行前阶段,掌握绘画鉴赏知识和研究方法;研学行中阶段,开展微课和研学实践活动;研学行后阶段,组织课题探究与文创产品的设计。通过实践反馈,该课程模式能凸显知识与实践相结合的教育方法,有效提升学生健康向上的人文素养,有助于培养适应21世纪社会可持续发展需要、符合新时代美育要求的高素养人才。 相似文献
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大众传媒时代,中小学生媒介素养教育重要性日益突出。我国中小学生媒介环境、媒介素养现状堪忧,媒介素养教育总体相对滞后,应借鉴国外媒介素养教育理论和实践的有益经验,探寻我国中小学开展青少年媒介素养教育的应对策略。 相似文献
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冯薇 《天津职业院校联合学报》2020,(3):124-128
高职院校开展“课程思政”育人模式对于加强和改进高职院校思想政治教育具有重要意义。“课程思政”在具体实践过程中,存在着思政内容的自由度难以把握,教师政治素养有待提高等问题。天津现代职业技术学院遵循职业教育规律,扬长避短,探索“课程思政”育人模式将思想政治教育融入课堂教学中,取得初步成效。 相似文献
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浅谈"宽基础、活模块"课程模式的设计与实施 总被引：2，自引：0，他引：2
“宽基础、活模块”课程模式亦称为集群式模块课程,简称为“KH模式”。这一课程模式在理论上和实践上经过不断的研究和摸索,已逐渐趋于完善,如何重新选择和构建课程模式,通过优化高等职业教育的课程结构和内容来实现培养学生综合职业能力和全面素质的教育目标,是值得我们探讨的课题。 相似文献
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长期以来,学校教育的实践学习环节薄弱,已成为制约我国中小学实施素质教育、改革人才培养模式的重要瓶颈。2016年11月印发的《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》要求：“各中小学要结合当地实际,把研学旅行纳入学校教育教学计划,与综合实践活动课程统筹考虑,促进研学旅行和学校课程有机融合。”由此,研学旅行作为解决学生实践学习薄弱问题、培养学生核心素养的途径与方式之一,日益受到学校的重视。 相似文献
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该文在大量课程资源研究的基础之上,设计和开发了小学媒介素养“晶体”课程资源,并对其“晶体”课程资源的实施方法进行研究。该文主要从三个方面展开论述,首先,阐述“晶体”课程资源的含义及其意义。其次,论述小学媒介素养“晶体”课程资源的开发和设计。在“晶体”课程资源的开发中,提出了小学媒介素养“晶体”课程资源的设计理念和设计标准,并在此基础上开发了小学媒介素养“课程资源包”和“教材资源”的具体内容,“课程资源包”和“教材资源”二者同时构成了小学媒介素养“晶体”课程资源的有机部分。最后,在小学媒介素养“晶体”课程资源的实施方法上,分别从课程物理环境和课程心理环境两个层面给予探讨并提出新的要求。 相似文献
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陈维维 《南京晓庄学院学报》2005,21(6):65-68
信息技术与课程整合已成为对中小学生进行信息技术教育、培养学生信息素养的重要途径之一。本文从美国信息技术与课程整合的现状出发,总结出美国信息技术与课程整合的一般模式,并分析了其对我国信息技术教育的启示。 相似文献
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随着课程思政改革的不断深入，现代学徒制人才培养模式下课程思政建设面临新的机遇。以土建类专业课程为例，对现代学徒制背景下实践类课程思政教学改革进行实践和研究，依托“五双合一”的现代学徒制育人平台，以企业实战项目为主线，将知识能力培养与素养培养相互融合，将“思政”元素嵌入课堂教学中，引导学生传“工匠精神”造百年建筑，以“科技创新”圆复兴之梦，做“有责任、有担当、有情怀、有创新”的新时代“四有”建工人才，实现课程思政育人。 相似文献
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能够认识、接触媒介,辨析媒介信息,合理有效利用媒介是当代大学生重要的媒介素养。将媒介素养教育纳入大学生思想政治理论课教学,普及媒介基本知识,培养学生的媒介分析、辨识能力,训练学生养成良好的媒体使用习惯可以初步改善目前高校媒介素养教育资源短缺局面。为此,教师需要增强媒介素养教育的主动意识,充分利用多媒体手段,将媒介素养教育融于理论教学过程,以实践性、互动性媒介分析与制作活动提高教学实效。 相似文献
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在信息社会，媒介已经成为人们获取信息的重要渠道。媒介素养是现代人必备的素养之一。本文通过介绍香港地区基础教育中媒介素养教育的现状、解析香港地区中学媒介素养课程的学习内容和学习模式，论述香港地区中学媒介素养课程的实施策略。 相似文献
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我国媒介素养教育的实践表明,促进媒介素养教育的成效,首先必须提升中小学生的正面动机.文章基于 ARCS 动机原理,分析如何把提高媒介素养的意识内化为中小学生的自然需求和社会责任意识,并探讨实施中小学生媒介素养教学活动各阶段的激励策略. 相似文献