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钦州学院于2008年秋季学期启动＂师范生顶岗实习支教暨师资培训＂试点工作。笔者以试点所在的钦州市及县、区教育行政主管部门,试点中学的领导、师生为对象,采用问卷调查、座谈会、个别访谈等形式进行了专项的调查和分析。结果表明,＂师范生顶岗实习支教暨师资培训＂不仅畅通了高师教育服务基础教育、服务社会的渠道,提高了师范生教育教学能力和综合素质,同时还创新了置换培训师资的形式,解决了乡镇中学教师离岗培训难等问题。据此,建议＂顶岗实习支教暨置换培训＂应由单一专业拓展到多个专业;建立相对稳定的高师类顶岗实习研修基地;进一步建章立制,完善相关条例和规范;推进教育实习模式的创新。 相似文献
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王小玲 《零陵师范高等专科学校学报》2012,(2):146-148
高师院校目前开展的顶岗教育实习专注于训练师范生的教育教学技能,而忽视培养师范生对教育行为和教学技能进行反思的能力。该文指出,顶岗教育实习模式应从传统的＂技能型＂转化为新课标要求的＂反思型＂,高校实习指导教师应通过有效途径增强师范生的反思意识、提高师范生的教学反思能力。 相似文献
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师范生“顶岗实习”在应用型人才培养中的价值分析——以丽水学院师范生“顶岗实习”为例 总被引：1，自引：0，他引：1
对丽水学院3个批次160名＂顶岗实习＂师范本科学生的调查表明＂,顶岗实习＂对提高师范生的教学能力、生活能力、社会实践能力、就业竞争能力,以及师范生的思想与心理、顶岗返校后的学习等均能起到良好的促进作用。师范生＂顶岗实习＂是加强师范生教学实践、提高师范生生活能力和社会实践能力、创新思想政治教育、提升师范生就业竞争力、塑造合格师资的有效途径。 相似文献
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新高考的推行为部分专业师范生提供了很好的就业机会。师范生培养模式的改革要注重与地方政府、中学合作,共同探索提升师范生核心技能的路径。高校应加强对师范生的实习管理,健全实习管理体系。高校教师要提升专业能力,积极主动了解中学教学的需求。教育实习单位要积极探索系统的准教师成长方案。地方政府应敢于担当,做好属地高校与中学之间的桥梁。 相似文献
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总结了国外高师教育实习的几种模式,结合我国教育实习现状,以成都师范学院早期教育＂四阶段＂实习课程设计为例,讨论了将教育实习作为一门系统性的课程的思路。并根据师范生对教师专业知识与技能接收的渐进性特征,通过见习、实训、专业实习与毕业实习四阶段,对师范生进行教师专业技能的培养。 相似文献
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师范生教育实习是培养师范生教育教学能力的一个重要环节,让他们充分的了解中学的教学现状;同时也是他们当了多年的学生之后,开始向成为一名教师过渡的一个重要的环节。因此需要实习中学和实习带队老师的共同管理,才能够让实习生更好的完成实习任务。本文主要就从实习中学和实习带队老师的管理进行讨论的。 相似文献
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张丽娟 《中国小学语文教学论坛》2014,(11):16-17
高师教育实习是检验高师学生学科素养和教学技能的关键环节,是培养卓越师范生的收官阶段。随着高等教育改革的深入,传统的高师教育实习模式和制度不再适应卓越师范生的培养要求。＂三三制＂教育实习模式是一种分时段、多阶段,分段鉴定、逐步深入、综合评价的实习模式,它能有效解决传统教育中不合理、走过场的问题和实习中的＂三不问题＂,适用于所有施行＂精品师范战略＂的师范院校。 相似文献
8.
“三结合”教育实习模式探微 总被引：2，自引：0，他引：2
王新凤 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(4)
“三结合”教育实习模式探微王新凤近年来，许多学校对教育实习进行了探索，新的教育实习模式也纷纷出现，既有将实习生分回各自家乡顶替教师上课的“顶岗培养”，又有采取在教学班内组织师范生相互模仿中学教师的“模拟试教”，还有师范院校与实习中学互派师生──师范生... 相似文献
9.
《西北成人教育学报》2019,(2)
师范生教学实践能力水平是我国师范教育质量的重要保证,也是影响师范生顺利从准教师向一名合格教师过渡的关键因素。主要采用访谈法,在X大学师范生参加实习的两所学校,分别为S中学和J中学随机抽取9名实习生及5名实习指导教师,就师范生教学实践能力培养问题进行了深入调研。根据调研结果,基于当前师范学校在师范生教学实践能力培养中存在的问题,提出五点建议:师范学校应加强对师范生教学实践能力培养的重视;逐步完善师范生教学实践能力的培养体制;探索多样化的教学实践能力培养路径;切实提高高校教师的教育教学水平;全面实施师范生教育技能训练计划。 相似文献
10.
为适应新课改的需要,洛阳师范学院＂中学名师实验班＂提出实践导向的师范生培养模式。通过实践化的管理、多样化的教育教学模式、课程化的教学技能训练以及全程化的教育实践实习,把实践置于教学和管理的中心,旨在强化学生实践知识和实践技能的养成,凸显师范院校的特色和优势,为教师教育人才培养模式改革提供有益的借鉴。 相似文献
11.
冯冰清 《海南师范大学学报(社会科学版)》2010,23(4):162-165
师范生实习支教,置换教师培训是通过组织高师院校师范生到农村中小学进行教育实习,在一定时期内顶替现职农村学校教师的岗位,被置换出的农村教师参加由高师院校组织的短期脱产培训。这是一种双赢的教学和培训模式,它有效提高了师范生的教学技能,切实解决农村教师队伍素质不高这一制约农村基础教育发展的根本问题。文章从当前教育实习和教师培训中存在的问题入手,讨论＂实习支教,置换培训＂的实践价值并对其有效实施提出了相关的建议。 相似文献
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师范生顶岗实习对于全面推进高师院校教育教学改革、强化师范生实践教学能力培养、密切高师院校与基础教育联系、服务地方社会经济发展有着重要意义。衡阳师范学院近年来通过实践探索,形成了独具特色的顶岗实习模式,取得了高师院校、学生、基础教育＂三赢＂的成效,有利于推进教育强省建设,促进城乡教育均衡发展。 相似文献
13.
《佳木斯教育学院学报》2019,(3)
教育实习是师范类专业学生初次体验教师工作、理解其职业特点和专业角色的一个重要学习环节。师范生实践能力的培养是其个人成长的重要内容,而具有实践教育功能的教育实习对于师范生的成长来说,具有更为深广的意义。本文以我院学生在天水某中学实习的情况为例,总结了学生在实习过程中遇到的典型问题,并提出相应的对策。本论文获得的结论可为高等师范院校开展教育实习指导工作提供参考,并为参加教育实习的学生提高教育实习质量提供重要帮助。 相似文献
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潘国文 《太原大学教育学院学报》2012,(2):20-23
教育实习是师范生实践性知识生成的重要阶段。文章选取了教育实习这一关键场景中的个案进行研究,以叙事的方式分析了其实践性知识的生成。研究发现,师范生教学意象的形成主要源于家庭生活经历、中学受教经历、大学师范教育及自我反思和对理想教学的期待,而并非产生于教育实习中;教学情境的不同导致了教学方法的转变。研究建议,要重视师范生生活史中教育知识、信念的揭示;个体经验透过自我反思有助于实践性知识的生成;营造良好的教学环境促进师范生实践性知识的生成。 相似文献
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本刊讯(记者晓月)新学期开初,江西师范大学举行“师范生农村中学支教实习工程”出征仪式,来自该校11个专业的首批84名师范专业学生,将赴万年县、广丰县、余干县、兴国县等四个县的七所中学支教实习。为了贯彻国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》和《2003~2007教育振兴行动计划》的精神,缓解当前农村中学师资短缺现状,为农村中学输送一支整体素质较高,充满朝气活力的青年教师队伍,有力地推动农村教育改革和发展,我省将实施“师范生农村中学支教实习工程”。我省把启动支教实习将融农村中学师资问题与教师教育人才培养模式改革于一体,… 相似文献
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师范院校为了毕业年级的师范生顺利完成教育实习,为了和中学建立长期的良好协作共建关系,达到资源共享、和谐双赢的教育目的,为了培养双方学生的创新精神和实践能力,可尝试着实施教育实习示范基地共建计划。 相似文献
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高等师范院校师范专业实习环节存在认识不到位、课时设置不科学、方法单一等问题.质而言之,对教育实习过程的创造性要求、实践性知识在师范生成长中的重要作用以及正确处理好教育实习与专业课程学习间的辩证关系等问题认识不到位,是促发上述问题的重要原因,基于此,完善高等师范学校实习制度、构建完善的教育实习课程体系、探索开拓性的教育实习方式、建立高师院校与中学互惠互利的密切伙伴关系是提升师范生实习成效的当务之急. 相似文献
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师范生的教育实习一直是一种单向度的模式,无论是实习目标的制订、实习过程的管理还是实习的受益者,都指向高师院校一方。在基础教育课程改革背景下,教育实习的范式应从单向度向多元互动转变。新型教育实习范式的构建,包括理念的转变、内容的改革和模式的重构,体现了＂合作、互动、共赢＂的价值取向。 相似文献
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教育实习质量的高低直接关系到未来教师队伍的质量,提高教育实习的效率是高质量教育时代的需求,本文从改善教育实习的管理体制,建立高校、中学、地方教育局合作伙伴关系共同参与师范生的教育实习;创建教育实习的指导体制,从指导教师的选择、指导内容的充实和指导方式的转变两个方面进行讨论。 相似文献
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文章从师范生教育实习的问题现状出发,在基础教育新课程改革背景下,剖析了师范生教育实习的几种改革取向,指出课程实践能力的培养才是师范生教育实习改革的有效着力点。 相似文献