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爱因斯坦关于科学创造原理的思想,其中一种模式可以概括为:经验——直觉——概念。他认为,对于创造来说,直觉是个关键,比逻辑推理更重要。直觉思维,就是直接领悟的思维认识,是人脑对于遇到的问题根据所学到的知识和经验直接洞察事物的本质规律,并得出符合事实的科学结论。它与逻辑思维不同,前者是跳跃的、 相似文献
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王冲 《希望月报(上半月)》2007,(10):54-55
在许多科学发现中直觉思维起过关键性的作用。研究从直觉思维在科学问题发现中的突发性、非逻辑性等特征以及如何正确认识直觉思维,从而论证科学地解读直觉思维,对于提高创新能力至关重要性。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2016,(3)
美国教育学家布鲁纳对直觉思维进行了系统的探究,强调直觉思维对于教育活动的积极作用。文章基于布鲁纳的理论研究,探讨直觉思维对于幼儿认知发展的教育意义与培养策略。培养幼儿直觉思维的教育意义:直觉思维是儿童思维的重要形式;有利于幼儿解决问题;有利于幼儿创造力的发展。培养幼儿直觉思维的四种策略:强调幼儿知识的结构化;实施启发式的教学模式;教师合理使用直觉思维;创设丰富的教育环境。 相似文献
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数学直觉思维是一种客观存在的思维形式,直觉判断、直觉猜想、直觉启发是直觉思维的表现形式。在小学生的数学学习过程中,直觉思维是学生分析和解决数学问题过程中的一个重要环节,它对于启迪和开发学生潜在的智力因素和非智力因素具有不可替代的作用,注意培养学生的直觉思维,对于学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性等品质的形成和发展,对于学生的创新精神和创造力的培养,都具有积极的意义。 相似文献
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王雨平 《陕西教育学院学报》1999,(4)
逻辑思维与直觉思维是人类理性认识中的两种不同的思维形式,它们都属于人脑的高级反映形式,从不同的侧面以不同的形式反映事物的本质,因而成为培养学生思维能力的重要组成部分。以高度的抽象性及严密性而著称的数学,在其自身的发展过程中也离不开直觉思维,特别是在数学的发现发明过程中,直觉思维更起着重要的作用。另外,从学生学习数学的角度看,直觉思维能力的培养利于学生对数学知识的真正理解与掌握,从认知领域和情感领域上讲,对于发展完善学生的认知水平,提高对科学理性美的体验都是非常必要的。本文仅就数学中逻辑、直觉与审… 相似文献
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李克 《新校园(当代教育研究)》2010,(8)
直觉思维是人们认识事物的重要手段,在强调素质教育的今天,在科学探索过程中直觉思维的引领作用愈来愈明显.本文在对关于数学思维、数学直觉思维理论的研究基础上,总结了数学直觉思维在数学发现活动中的功能,提出一些提高数学直觉思维能力的措施. 相似文献
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直觉思维是由偶然因素的激发迅速形成的一种认识突变,是一种直接获得对事物本质理解和整体判断的认知方法。根据直觉思维的认识特点,本文列举了化学学习中直觉思维运用的实例,并从科学概念教学、化学实验教学、习题训练和课堂活动四个方面,介绍了化学教学中直觉思维能力的培养。 相似文献
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贝弗里奇虽然是一位生物学家,但是,从今天无意识思维理论发展来看,他在70多年前的直觉心理学思想所达到的水平,与他的生物学成就相比亦毫不逊色。他提出的较为系统的直觉理论,对无意识思维的理论发展与实践做出了重要的贡献。(1)理论方面:他在直觉概念、类型、产生过程、内部加工机制和影响因素等方面的观点,对今天无意识思维理论的发展具有重要意义。(2)实践方面:他对直觉在科学发现中的辩证作用的观点——既不神秘化,也不虚无化直觉,对正确看待直觉现象,老老实实地遵循直觉产生的规律,开发人类的创造力潜能的实践提供了重要的理论基础。贝弗里奇是一位无意识思维研究领域不可多得的先行者和理论家,对现代无意识思维理论的发展和实践影响深远。 相似文献
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直觉思维对科学理论的发现起着非常重要的作用。直觉思维具有非逻辑性，即表现在直觉过程中的非必然性和随机性；同时又具有逻辑性，即它的产生必须依赖逻辑，是逻辑发展的必然产物。直觉思维的基本特征是非逻辑和逻辑的统一。 相似文献
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宋玉军 《教学管理与教育研究》2021,6(10):61-62
直觉思维是数学思维重要组成部分,可以理解为数学活动中的认知过程与思维方式的直觉.这对于个人认知数学知识、形成数学核心素养、解决数学问题十分重要,具有直接性、非逻辑性、模糊性与或然性等特点,能够提升学生的观察、思考、想象与审美等能力.小学数学教学中,教师应该结合实际教学经验,引入丰富有趣、贴近生活的教学资源,指导学生自主学习与合作探究学习. 相似文献
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猜想与假设是科学探究的重要环节之一.本文结合教学案例,分别讨论了如何运用演绎法、归纳法、类比法、直觉法等物理思维方法引导学生猜想与假设. 相似文献
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在数学思维中,数学直觉思维在数学创造性思维中有着重要的地位,提高学生的数学直觉思维对提高学生的数学创造性思维能力有着重要的意义.本文着重介绍数学直觉思维的基本特征与基本内容,并探讨如何通过加强对学生整体思维意识的培养,提高学生的数学直觉思维能力.1 对数学直觉思维的认识 数学直觉思维是人脑对数学对象及其结构的一种迅速的识别、直接的理解与综合的判断,体现数学的洞察力.在数学思维中,直觉思维对数学创造性思维的培养有着特殊的意义.1.1 数学直觉思维的基本特征 数学直觉思维有如下三个方面的基本特征. 第一,数学直… 相似文献
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猜想与假设是科学探究的重要环节之一。本文结合教学案例，分别讨论了如何运用演绎法、归纳法、类比法、直觉法等物理思维方法引导学生猜想与假设。 相似文献
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刘颖 《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,(8)
通过对直觉思维及其特点的论述,阐述了直觉思维的重要作用,总结了在教学实践中培养学生直觉思维的方法,即重视数学基本问题和基本方法的牢固掌握和应用,以形成并丰富数学知识组块、强调数形结合,发展几何思维与类几何思维、重视整体分析,提倡块状思维和鼓励大胆猜测,养成善于猜想的数学思维习惯. 相似文献
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吴美玲 《牡丹江教育学院学报》2004,(2)
直觉思维作为一种认识过程的思维方式，与形象思维、灵感有着密切的关系，但又有着本质差异。直觉有赖于形象，但直觉思维凭借的并不仅仅是事物的形象，还包括科学创造中的灵感状态，而灵感并不能概括所有的直觉思维。本文将着重对直觉思维的内涵以及培养学生直觉思维能力的途径这两方面问题进行探讨。 相似文献
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“伟大的发现,都不是按逻辑的法则发现的,而都是由猜想得来的,大都是由创造性的直觉得来的．”在数学的教学和学习中数学直觉思维与逻辑分析思维同样重要,然而,目前数学教学往往偏重于演绎推理的训练,过分强调形式论证的严密逻辑性,忽视直觉思维的突发性理解与顿悟作用,忽视数学形式过程中生动直观的一面及包含着大量源于直觉思维的结果,尤其是解题教学,只重视数学的逻辑思维能力的训练和培养,而忽视数学直觉思维意识的培养和直觉思维能力训练的弊端,也就是说,对于直觉思维的运用,还没有引起应有的重视与普遍的关注,事实上直觉思维在非逻辑思维中占有较重要的地位。 相似文献
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编辑主体直觉思维的特征与培养 总被引：1，自引：0，他引：1
罗胜男 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2007,7(1):92-94
直觉思维是一种科学思维,一种创造性思维,可以突破思维定势。编辑活动过程本身是一项复杂的系统的文化创造工程。直觉思维贯彻于整个编辑活动过程中。直觉思维具有迅敏性、整体性和开拓性特征。坚持对职业的追求,钻研、充实新知识,丰富的知识与信息的储备,编辑语言文字修养的提高是促使编辑直觉产生的条件。 相似文献
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论科学直觉思维的自组织机制条件 总被引：1，自引：0，他引：1
运用自组织的理论和方法，深入具体揭示科学直觉思维形成的自组织机制条件：首要条件──开放系统；必要条件──远离平衡态；深层条件──非线性作用；关键条件──涨落、选择、隔离。可为人们在科学创造活动中利用科学直觉思维提供可循的途径和有效的方法。 相似文献