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新课程标准对中学生的课外阅读作了明确规定:“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”为了达到这一标准,新教材在每学期都推介了三部名著,七年级到九年级阶段共推介名著18部,每册教材中都有三部名著的导读设计。七年级语文上册就安排了《繁星·春水》、《伊索寓言》、《爱的教育》三部名著的导读文章。这三部名著中的《繁星·春水》对学生来说,阅读兴趣低迷,而对其它两部都有较大的兴趣。学生阅读时或被一些生动的情节所吸引,或草草地浏览一遍完事。这样的“浅阅读”状态不可… 相似文献
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新出版的《语文课程标准》对中小学生名著阅读有了明确的要求:"9年课外阅读总量达到400万字以上。"对七到九年级学生,要求更为明确:"学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"新课程标准对课外阅读作出了量化标准,新教材也出现了名著导读设计,诸多地区的中考也加入了名著阅读的考查,尤其是伴随着新课改的推进,名著阅读得到了一定的强化。但当前初中学生尤其是农村地区的初中生阅读现状到底如何呢?笔者于2011年10月和2012年5月分别对我校七年级十 相似文献
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《语文课程标准》在7～9年级学段对课外阅读的要求是：学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读二三部名著,课外阅读总量应达到400万字以上,尤其应该涉猎古今中外文学名著。也就是说7-9年级要阅读的名著总量将不少于6-9部。把对课外阅读的要求写进了《语文课程标准》,可见其对于提高学生的人文素养、语文素养的重要性。 相似文献
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新《语文课程标准》明确规定：7—9年级学生需“广泛阅读各种类型的读物．课外阅读总量不少于400万字。并每学年阅读两三部名著”。教材中也设置“名著导读”这个环节,每次推荐三本中外名著。从中更可以看出课程改革对课外阅读的重视了。这就需要我们语文教师树立大语文观．去引导学生在会读一本书的基础上,走出课堂。走向生活,课外广泛阅读,博览群书。吸收名家名篇的语言精华。 相似文献
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《语文课程标准》（实验稿）对7-9年级学生的课外阅读作了这样的规定：“学会制定自己的阅读计划．广泛阅读各种类型的刊物．课外阅读总量不少于260万宇，每学年阅读两三部名著”。课外阅读不仅是语文教学的一个重要内容．还关系到学生的人文素养的积淀和语文综合水平的提升． 相似文献
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《语文课程标准》中指出：初中生（七～九年级）必须有一定数量的语文课外阅读．三年的课外阅读总量不少于260万字．每学年要阅读两三部名著。课外阅读是课堂阅读能力的迁移，并且在各类考试中课外阅读的份量也在不断地加大。这种现象已经引起了教师和部分学生的重视，他们并且意识到加强课外阅读是提高语文综合能力的有效途径， 相似文献
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文学名著是人类在历史长河中创造的艺术瑰宝。《全日制义务教育语文课程标准》明确要求七至九年级的学生要"学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著",并将"名著导读"写进 相似文献
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尹庆华 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(11):12-14
作为初中人教版教材推荐的名著,冰心以其特有的女性纤柔和清新秀丽的语言写成的《繁星》《春水》两本诗集,具有独特的艺术风格。如果教师能够指导学生阅读名著的方法,构建别开生面的导读,ZlZ台。那就不仅能促进学生对名著深入精细地阅读,而且能让学生在多个层面的探究中,吸收名著的营养。内化为自己的素养,让优雅的文学之花。一朵朵绽放在他们成长的路上。 相似文献
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关于名著导读，《义务教育语文课程标准》中做了如下相关阐述：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”，规定了义务教育阶段初中生的课外阅读总量。以“部”为单位的作品通常是指长篇小说，其字数多在三五十万字到一百多万字之间。譬如四大古典名著就是这一类。“每学年阅读两三部名著”意味着每学年要再增加一百万字到一百五十万字的课外阅读总量。然而由于教材只对少数几部名著做出了相应的提示和引导，导致学生对于名著的认识仅限于冰山一角，因此，笔者在实践中做了如下深入名著阅读的尝试： 相似文献
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文学名著是人类文化的精髓,名著阅读学习是提高学生自身文学素养和文化素质的有效途径。新课标下,名著导读板块是初中语文教材中的一个重要组成部分。同时,《语文课程标准》也明确规定初中三年的课外阅读量"不少于260万字,每学年阅读两三部名著",还推荐了中学生课外文学名著阅读的篇目,其中初中部分必读10种。在名著阅读教学中,激发学生阅读兴趣;教给方法,指导学生有效阅读;逐步养成主动阅读的习惯,是切实可行的。 相似文献
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名著是人类文化的精华。阅读名著,就像与大师携手,能增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。《新课程标准》对中小学生名著阅读有明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”对七到九年级学生,要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”新教材出现了名著导读设计,中考也加入了名著阅读的考查,尤其是新课改的推进,名著阅读得到了强化。但是, 相似文献
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程必荣 《中学语文(读写新空间)》2007,(5):59-60
《语文课程标准》在“阅读”部分中对中学生课外阅读目标提出了具体要求：“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。让学生走近名著，让名著走近学生，已成为人们的共识。为了检测学生的课外阅读情况，近年来名著题越来越为命题者所青睐。2006年安徽省高考语文专门设题6分，考查文学形象， 相似文献
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周秀华 《学生之友(初中版)》2011,(19):18-18
《全日制义务教育语文课程标准》要求七至九年级的学生要“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。九年课外阅读总量达到400万字以上。”如此巨大的数量,如果没有阅读兴趣、没有阅读氛围,没有坚强的毅力,甚至无书可观,完成起来又谈何容易。 相似文献
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马樱子 《中学语文(读写新空间)》2023,(7):82-84
整本书阅读是语文学科学习的重要组成部分,为引导学生真实、深入地进行整本书阅读,从而提高阅读水平和思维能力,让学生自主提问,带着问题读名著是一条有效的路径。本文以统编语文教材七年级下册必读名著《骆驼祥子》为例,按照学生阅读的三个阶段,阐述了问题式导读策略：读前提问,调动阅读内驱力;读中提问,强化深度阅读;读后提问,提升个体阅读体验。 相似文献
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《语文课程标准》中明确指出,7—9年级的学生应“学会制定自己的阅读计划．广泛阅读各种类型的读物．课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。高尔基也说过：“读一本好书．就是和许多高尚的人对话。”但我们同时也会发现．现在初中生的阅读现状不容乐观：很多学生不乐意进行课外阅读．尤其是阅读那些名著。如何引领中学生阅读名著呢？下面谈谈我的几点尝试． 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣．扩大阅读面,增加阅读量”,“多读书,好读书,读好书,读整本的书”：7-9年级学段要“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。 相似文献
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随着课程改革的不断深入和素质教育的实施,名著阅读日益得到重视。《语文课程标准》对7—9年级学生的“文学常识与名著阅读”作了这样的要求：“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”在各地的中考试卷中,名著阅读已然成了重要考点之一,目的是让学生从名著阅读中汲取营养,从而提高个人修养。 相似文献
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《语文课程标准》中第四学段（7～9年级）关于阅读方面要求学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”并明确而具体地指定了课外文学名著必读书目。此举旨在提高学生的审美情趣,让学生在读书中陶冶情操,涵养品性。如何引导学生阅读这些经典名著呢？笔者想谈点做法以就教于方家： 相似文献