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1.
教师是知识、技术和技能的传授者。体育教学主要是通过掌握和运用知识、技术和技能有效地增强学生的体质,而技术和技能,很大程度上是通过教师的讲解和示范来向学生传授的。因此,教学中教师的一言一行,特别是讲解和示范动作,对学生的学习有着十分重要的影响。作为一个教师应该具有较高的业务水平;但业务水平高,并不等于教学中就不会出现一点失误。 相似文献
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教学中,教师完成示范动作应是轻车熟路、得心应手。但是,有时也因某种因素的影响,如身体不适、年老体衰、准备不足、难度偏大、动作变形等,也会造成示范动作失误.示范动作失误后将对学生的练习带来一些不利影响,形成心理障碍,直接影响到教学活动的顺利进行.如果示范失误后, 相似文献
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舒其伟 《体育成人教育学刊》2003,19(4):94-94
1 自身失误的应变。1．1 示范失误．导致示范失误的原因很多，如：过分自信；注意力不集中；对示范动作生疏；场地、器材不规范；或年龄偏大，身体素质下降等。因此，教师首先对自己的实际能力要有一个正确认识，在上课前充分做好各项准备工作(包括热身)，方能避免在教学过程中出现失误。如果一旦发生了示范失误，应采取相应的应变措施。 相似文献
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<正> 体育教学虽不及运动竞赛那样富有戏剧性,那样变化多端,但体育课上的“不测风云”还是时常出现的。为此,体育教师提高应变能力,是非常必要的。集别人与自己之经验,我觉得以下几种应变能力,是一个合格的体育教师所不可缺少的。一、自身失误的应变任何教师(包括特级教师),都不可能把什么事情都考虑得十分周全,更不可能做得完美无缺,在教学过程中出现一定的差错总是难免的。 (一)示范失误导致示范失误的原因很多,如过分自信所产生的轻视,注意力不集中,对示范动作掌握较差,素质下降,场地器材不规范等,都可能 相似文献
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教师以具体动作为范例,使学生明确所要学习的动作形象、技术结构及要领,称为示范。示范是一节新授课必不可少的教学环节,示范动作质量的高低在很大程度上决定着一节体育课的成功与否。笔者经过多年的课堂教学实践,总结出示范的方式、方法与示范动作的效果有密切的关系,对提高教学质量,增强示范动作的实效性,有及其重要的作用。1.示范动作要有明确的目的性示范前要明确所要解决的问题,并根据教学目标任务、教学要求和学生的具体情况,考虑应当示范什么,怎样示范才能让学生对所要掌握的技术动作认识得更直观、深刻、更清晰。为了使学生建立完整… 相似文献
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陈润翔 《沈阳体育学院学报》2000,(1):72-73
体育教学中 ,教师示范动作是最具有直观性的教学手段。示范动作的好坏直接影响着教学效果。正确的示范动作能够使同学们以最快的速度建立起正确的动作概念 ,引导学生积极地参加这项体育活动。如果示范动作不正确 ,就会使学生产生错误的动作概念 ;超规格的示范 ,易引起学生产生惧怕的心理 ;而一个变形的示范 ,会使学生产生逆反心理 ,失去学生对教师的信任。因此 ,教师的示范是十分重要的。1 在教学中常用的示范类型1背向示范法 ,即示范时背向学生站立。使学生在判断动作的方向上与教师动作完全一致 ,优点是有利于学生同步进行练习 ,但往往教… 相似文献
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<正>一、示范要准确优美体育课中教师的示范动作一定要正确,这是对体育教师最起码的要求。因为准确无误、清晰舒展的动作示范,能使学生加深对体育技能的认识和理解,使他们形成正确的动作表象,尽快掌握技术动作。此外,教师准确优美的示范,还能唤起学生的学习欲望,激发练习兴趣,产生跃跃欲试的心理,甚至形成对教师的个人崇拜,留下终身难忘的运动记忆。 相似文献
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<正> 示范是体育教学的重要手段。新授教材的初次示范,其主要目的是为了给学生留下一个正确的整体运动形象,使学生比较清楚地了解动作的外部结构和练习动作的方法。因此,教师的示范动作要正确、轻松、优美和规格。但是,有些青年教师,特别是刚走上工作岗位的青年教师,在教学中初次示范时,往往只考虑动作的规格要求,将动作做得萧洒、漂亮、幅度很大,但忽略了不同教学阶段学生的技术水平特点和心理特点,示范的效果并不好。究其原因,我以为有以下两点: 第一,初次示范动作幅度过大,容易分散学生的注意。心理学研究表明,注意的范围与知觉对象的特点和知识经验有关。注意的对象的差异性小,或是比较熟悉的,注意的范围就大,反之亦然。初次示范, 相似文献
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在课堂教学中，体育教师示范动作出现差错，达不到示范的标准，可以说是屡见不鲜。长时间从事教学工作，偶尔出现一两次失误，这不足为怪，而我认为在此最值得考虑的应该是如何将失误向学生“解释”或“掩饰”好。以下是几位教师对自己教学中出现的失误的处理实例：A、教师在上一节校级公开课时，由于一时紧张，在做“前滚翻”示范动作时，由于头没放正，所以该教师滚偏到界外没有完成动作。此时，同学们都面面相觑，“难道前滚翻就是这样做”？该教师见状抱歉地说：“对不又作了一次，把动作完美地作出来，同学们纷纷鼓掌祝贺。而后教师解… 相似文献
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盛琦 《武汉体育学院学报》1984,(2)
示范动作是体育教师主要的教学手段之一,也是体育课特定的教学要求。每一项教材的讲授和教法的实施;每一次队列操练和准备活动的徒手操,都离不开教师的示范动作。以致课上教师巡视行走的路线、站位、姿态和手势无不与示范动作有密切关系,并直接影响着教学效果。“天桥把式”在体育课上是根本行不通的。体育教师为学生做技术动作示范,是要以精神风貌的示范为前提。因为体育课的示范动作本身是技巧技术的演示,又是体育运动知识形象化的传授和精神上的感染。所以说,体育教师的示范动作是有着明显的教育和教养作用的教学艺术。广义的示范功作系泛指体育教师在课上一切教学规范要求的行动。而一般习惯的看法,通常是单指配合讲解所演示的正确技术动作。本文基于后一种概念,仅就笔者多年教学实践和见闻所得的粗浅体会,试从以下几方面探讨示范动作这一特有的教学艺术的特点及其运用。 相似文献
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体育课的特点是操作性较强,课堂形式不固定,这就要求教师的讲和学生的学要构成一个有机整体。讲解时机把握得好,可以使学生迅速掌握动作要领,深刻认识每个动作的内涵,从而尽快地形成熟练的技能,使教学收到事半功倍的效果。那么,教师在教学中应如何把握讲解的时机呢?1.边示范边讲解学生在看教师做示范动作时,如果教师能边示范边作简明的讲解,有利于学生正确理解动作的含义,迅速掌握动作要领。如在进行侧向滑步推铅球示范时,教师可以根据动作技术要 相似文献
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示范是体育教学中最为重要的教学方法之一,在教与学的过程中也是最具有双效作用的教学方法。体育教师优美、流利、规范的示范动作不仅可以使学生获得必要的直接感受,提高掌握动作要领的效率,而且可以提高学生兴趣,激发学生学习的自觉性,有利于形成正确的动力定型,为树立终身体育思想打下良好的基础。因此,教师的示范对学生的影响具有重要作用,但是任何一名体育教师在其体育教学生涯中,不管其教学经验有多么的丰富、基本技能多么的出色都不能保证在教学示范过程中做到万无一失,动作完美,获得理想的教学效果。本文就如何处理教学示范的失误问题给出相关建议,以减少教学示范的失误率,保证教学任务的顺利完成。 相似文献
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<正> 在教师与学生合作示范中,除遵循单人示范的原则外,还要根据合作示范的内容特点、教材性质、教学任务,选择适宜的学生作为合作示范的对象,力争示范动作配合协调、自如、流畅,给人以清晰、准确、完美的感觉。 一、同步型示范 师生在同等条件下,一对一地做相对一致的示范动作,如双人徒手操、双人舞、角力游戏和篮球的行进间传接球等。示范时,尽量让学生用右手或在右侧做动作。这样做可以使两人动作整体外形对称,手脚 相似文献
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注重培养学生综合分析解决问题的能力 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教学中如果运用科学的教学方法，就可以把学生的大脑充分调动起来，使每个学生都是在积极思维过程中去掌握和理解技术动作，从而提高学生的分析问题、解决问题的能力。 一、培养学生思维的主动性 教师的示范动作是培养学生思维主动性的一种有效方法。例如，在教原地投标枪技术时，教师用同样的力量通过正面、侧面不同姿势的投枪示范动作，学生可以清楚的看到在不同姿势的投掷中，标枪飞出的远度大不相同，在教“交叉步”投枪技术时，用一慢一快两种不同节奏的示范，所表现出来的最后用力的不同工作距离，标枪飞的远度也大不相同… 相似文献
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在速滑课教学中,示范是直观教法的主要手段.它的直观性与启发性往往比电化教学手段来得更为直观,更为实际,效果往往也更好.教师轻松、优美的示范动作,不仅使学生能很快了解技术的概念,还能促进他们的学习兴趣,启发他们的学习创新精神.因此,正确合理地运用示范动作对提高教学质量有着重要作用.下面仅就教学中如何运用示范谈几点肤浅的看法,供参考. 相似文献
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动作示范。动作示范是体育教学中最常用的示范方法，也是直观教学的一种手段。通过示范动作，要让学生了解动作的结构、顺序、要领与方法，从而加以更好地模仿。教师的示范动作除准确规范外，还要突出重点，讲清难点，以引起学生的注意。例如，在进行“单杆后摆下”这个动作的教学时，教师应重点突出后摆、制动、推杠等几个示范动作，并要求学生注意观察教师的这些示范动作。 相似文献
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运用示范动作进行直观教学时,如何正确地选择最佳的示范位置和距离,往往没有引起人们足够的重视。如果教师的示范位置不合理,学生的站位与观察运作的距离太近或太远,都会影响教学效果与教学质量。体育教学中示范动作是最常用、有效的一种直观教学手段,它主要是以生动... 相似文献