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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
小学阶段音乐唱歌课是音乐教学的重要部分,在教学中采用多种方法提高小学音乐唱歌课教学,引导学生积极参与音乐体验,激发学生的音乐兴趣,培养和提高学生感受美、表现美、创造美的能力,陶冶情操、启迪智慧,为终身喜爱音乐,学习和享受音乐奠定良好的基础。 相似文献
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唱歌课是小学音乐教学的一项重要内容。在教唱中,教师应充分运用歌曲的艺术特征直接感染学生,激发学生的兴趣与学唱新歌的欲望,帮助学生准确地感受歌曲的艺术形象,以提高学生的审美能力。1郾在唱歌课中挖掘歌词的深刻含义,让优美的歌词语言来激发学生的爱美情趣。在唱歌课教学中,教师应针对学生思想表现和年龄特点,紧紧抓住一个“美”字,突出音乐作品的思想性、艺术性,充分挖掘歌词的深刻含义,以激发学生爱美的情趣。例如:《山谷静悄悄》这首歌曲,歌词是:“山谷里,静悄悄,什么在飘飘,薄薄的雾,淡淡的烟,飘呀飘得高,……”但这对平原城镇里长… 相似文献
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随着教育现代化步入新征程,人们更关注学生的全面发展。在以往的初中音乐教学中,很多教师习惯照本宣科地让学生进行音乐赏析、学唱歌曲,施教具有局限性。不仅整体课堂氛围沉闷,更使部分学生对音乐学习不感兴趣。为提升唱歌课的教学效率,营造良好的授课氛围、构建新型师生关系,发挥学生的唱歌学习主体地位,突出学科育人价值——教师需升级施教理念、创新教学模式,关注学生的学习感受。为此,本文展开对提升初中音乐唱歌课效率的有效策略探析。 相似文献
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唱歌是小学音乐教学的重要内容之一。唱歌教学要通过很多环节,才能达成音乐教学目标。所以上好唱歌课不仅仅是从方法出发,而且还要在听的基础上,充分发挥学生的形象思维的作用,培养学生音乐想象力,使学生获得感知、表现、鉴赏、创造音乐的基本能力才有可能进一步培养学生的歌唱能力,推动唱歌课教学质量的提高。下面就来谈谈我在歌唱教学中的一些认识和实践。一、让学生感知歌曲,喜欢唱歌就要"选 相似文献
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音乐作为一门艺术学科,与其他学科有着不同的特点。音乐唱歌课只有通过艺术想象,才能达到音乐教学目的和完成音乐教学的任务。以形象思维为目的上好初中音乐唱歌课,这绝不仅仅是个方法或手段问题,而是一个充分发挥音乐的特点、启迪学生思维发展能力的问题。只有认识到这一点,才有可能进一步提高唱歌教学的质量。用形象思维贯穿中学的音乐唱歌课教学,做法很多,其中主要的几种方法如下: 相似文献
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《音乐课程标准》中提到：“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容,也是学生最容易接受和乐于参与的表现形式”,还提到：“7—9年级学生要养成良好的唱歌习惯”。那么,在中学音乐歌唱课中进行声乐技巧的训练是否重要,或有何意义呢？ 相似文献
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陈加全 《四川教育学院学报》2002,18(11):44-44
阿萨菲耶夫曾说过 ,音乐“既是艺术 ,又是科学 ,也是语言 ,亦为游戏”。但有人认为上小学音乐课不难 ,原因是内容简单 ,更有甚者干脆把音乐说成是唱歌课 ,认为只要教小朋友唱唱歌就完事了。我认为这有些偏颇。教学中 ,我根据学科的特点 ,紧紧围绕大纲和教材 ,拓宽农村小学音乐课堂教学 ,做了一些有益的尝试 :第一 ,根据小学生儿童的个性 ,辅以一些歌表演或律动动作 ,课堂教学动静结合 ,形成生动活泼的气氛 ,促使儿童在有趣的活动中培养乐感 ,进行音乐技能的训练。由于儿童的个性具有活泼、好动的特点 ,倘若以单一的唱歌来进行教学 ,容易使儿… 相似文献
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许多音乐教师认为宁上唱歌课不上欣赏课,就是因为欣赏课太难上了,学生在课上总是提不起精神,课堂气氛沉闷、压抑。但是,音乐欣赏是音乐教学中的重要组成部分,它不仅能使学：生了解优秀的音乐作品,学会感受音乐的方法,还能丰富学生的想象力和创造力,培养学生的音乐鉴赏力和创造力。 相似文献
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高中音乐课堂教学中,教师很容易将“音乐鉴赏”课上成“音乐欣赏”课,从而失去了“音乐鉴赏”课程本身的重要价值。这与音乐教师对“音乐鉴赏”一词内涵的理解不够深刻有关,将“音乐鉴赏”简单地等同于了“音乐欣赏”。对这组词语的深刻辨析,有助于我们走出高中音乐鉴赏教学中的误区,真正发挥鉴赏教学对学生音乐素质的养成作用。 相似文献
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《全日制义务教育音乐课程标准》指出,音乐创造是创造思维能力的过发挥学生想象力和思维潜能的一个音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义。唱歌课教学是中小学音乐教学中最重要的一个内容,在唱歌课教学中有机地融入即兴创造内容与创造方式可以激活学生的表现欲望和创造冲动,在即兴创造中彰显学生个性,展现学生思维,从而达到培养学生创新能力之目的。 相似文献
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音乐教学,尤其是歌唱教学，作为审美教育的一部分．其目的在于能使学生寓教于乐、陶冶性情。音乐教师在歌唱课中的主要任务是如何正确地指导学生唱出优美动听的声音来，激发学生热爱生活、健康向上的热情。但是在多年的教学实践中，我发现很多教师并没有领会这个要义，在没有充分了解学生的嗓音特点前，在教学中使用不恰当的指导方法教学生唱歌，致使学生超音量，超声高、超音域发声，其结果不是损坏学生的嗓音，就是演唱效果不佳，从而使学生丧失了对音乐课的兴趣和热情。以下谈谈我在这方面的一些经验，供广大同仁参考。 相似文献
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长期以来 ,在中学唱歌教学中 ,教师一般都比较重视练唱（练声）。因为 ,习惯上都认为只有通过练唱 ,才能提高学生的唱歌水平。然而 ,一味的练唱方法 ,学生既感到枯燥乏味 ,也一时不容易领悟要领 ,这不仅不利于激发学生的学习兴趣 ,也影响了教学质量。如何解决这个问题 ,使学生更快地提高唱歌水平 ,这是值得音乐教师认真探讨的课题。在教学实践中 ,我体会到 ,要解决这一难题 ,必须首先解决好朗诵 ,以“朗诵”来引导“唱歌” ,可以收到事半功倍的效果。一、朗诵与唱歌的姻缘关系朗诵是以说来表达思想感情的语言艺术 ,它的主要特性表现在歌词（… 相似文献
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奥尔夫教学法本着“体验第一，理性第二”的原则，旨在通过律动、言语、歌唱、聆听、即兴创作和演奏，逐步理解概念和技能。这与新课程标准所倡导的“人文性”“审美性”“实践性”不谋而合。奥尔夫教学法在初中音乐唱歌课中有很多值得我们借鉴的地方，我在湘艺版初中音乐唱歌课的具体课例中，将奥尔夫教学法的教学技能融入其中，使音乐的学习更具有乐趣，在学生培养兴趣的同时学会了音乐技能，也培养了创新精神和合作能力。 相似文献
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周岳燕 《福建教育学院学报》2014,(5):125-127
当前初中音乐课“音乐含量”比较低,突出表现为把音乐课当作一般知识课、唱歌课和音乐技能课,严重影响了学生音乐能力的形成与发展.因此,音乐教学必须在渗透必要的音乐知识、强化音乐情感体验、优化音乐的感受力和欣赏力等三个方面增加音乐课的“音乐含量”以真正提升学生的音乐素养. 相似文献
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唱歌是中小学音乐课中重要内容之一，在整个音乐教育中占有显著的位置。笔者在音乐教学实践中，学习和借鉴国外音乐教学法，采用多种教学途径，在唱歌教学中对培养学生创新能力方面，做了一些尝试。一、优化课堂教学方法创新精神的课堂教学必须使课堂教学优质化。优质化的唱歌课堂必须是使学生懂得声乐艺术的规律，以及声乐技能掌握的方法。笔者在教学歌唱呼吸方法时，开始时先请几位学生凭着自己的经验做歌唱呼吸练习，当学生出现吸气时腹部往里紧缩，呼气时腹部往外鼓起来的时候，笔者问学生这种呼吸方法是否正确时？学生都认为是对的。于… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
小学音乐课程是组成小学教学课程的重要内容。通过音乐课堂中对唱歌的学习,可以丰富小学教学内容,使学生接触更多的课程,进而使学生拥有更广泛的兴趣爱好。所以,教师在小学音乐课程教学中,应该重视对于学生唱歌能力的培养。 相似文献
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唱歌教学是小学音乐教学的基本内容之一,是学生最易于接受和最乐于参与的音乐表现形式。《音乐课程标准》对唱歌教学的要求是：激发学生富有情感地演唱,以情带声,声情并茂;重视加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力：培养演唱的自信心,使学生在歌唱表现中享受美的愉悦,受到美的熏陶。因此,有效引导学生爱唱歌、会唱歌、唱好歌, 相似文献
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唱歌是用人声对音乐作品进行二度创作的艺术，它能展现音乐作品丰富的情感和思想内涵。唱歌课上，当歌曲的旋律在高低起伏、动静变换、松紧交替和快慢对比中展现其独特魅力时，能激起孩子们情感的波澜，让孩子们的情感随着音乐的起伏而跌宕。可是，我们的唱歌课如果还是传统的“灌输式”——教师一句学生一句，从头至尾死记硬唱时． 相似文献
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《全日制义务教育音乐课程标准》的“基本理念”中有“提倡学科综合”一条，具体要求是：“在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”然而在实际课堂教学中，一些教师对这一理念的误解和体现在操作上的偏差时常可见，甚至是低层次的重复。下面是一中学教师上唱歌课《长江之歌》的情形。 相似文献