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学生学习英语遇到的第一难题是音形关系问题。为了扫除运用语言的障碍，达到使每个学生都能学好英语的目的，教师在有限的时间内适当集中讲语音、集中讲单词、集中讲语法，并且反复循环，可以在不增加学生负担的情况下，大幅度提高英语教学效率。 一、集中讲语音 世界上先有语音后有文字。没有语音，就没有文字，也就没有语言本身。因此学生要掌握英语，必须首先学好语音。 第一步，学生在学习２６个字母的同时，老师要给出它们的名称音，使学生一开始就对字母有一个清楚的认识。第二步肥２６个字母按发音分类归纳，帮助学生读准字母的名称… 相似文献
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我最爱听武老师讲汉字。不管多难的字,只要她一讲,我们很容易就记牢上了。
学“金”字时,武老师让大家猜谜语,她说：“一个人,他姓王,兜里装着两块糖。” 相似文献
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长期以来,我们的英语教学都是老师讲,学生听,老师教一句,学生学一句,老师教一个单词,学生就死记硬背一个单词。这种呆板的填鸭式教学,使学生大脑成了仓库。老师教得累,学生学得苦,老师的教代替学生的学,学生逐渐失去了学习英语的积极性和主动性,更没有创造性。这样的教学方式不 相似文献
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李尚燕 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
英语单词是学习英语的基础前提,没有单词,就好像建大厦没有砖头,只能幻想空中楼阁。显而易见,要想学好英语,单词是至关重要的。因为没有单词就无法连成一个句子,没有句子就无法形成一篇文章。语言学家TERREL认为,只要掌握了足够的词汇,即使没有多少语法知识,外语学习者也能较好理解和用外语进行表达。语言学家WILKINS有一句经典名言:“没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。”语言学家Laufer从阅读理解的角度研究后发现:认识500个单词,阅读理解正确率为56%;认识6400个单词,该百分比为63%;认识9000个单词,该百分比大约是70%。这一切都充分说明记忆单词在学习英语中的重要意义。既然记忆单词有着如此举足轻重的作用,这就给每一位老师提出了新的要求,如何更有效地记忆单词就成了老师们的热门话题。 相似文献
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兴趣是最好的老师,要让活泼好动的青少年对英语产生浓的兴趣,就要投其所好,让游戏走进课堂,使其体味到学习的乐趣,变“要我学”为“我要学”,从而提高教学质量。现将教学中的一些游戏方式总结如下,与大家共勉。一、接龙游戏法1.字母歌。在初一刚学26个字母时,先学字母歌。唱会后,让一个同学唱第一句,后面的同学一个接一句流畅地唱下去,要是谁接不上,就推到下一位。一会儿工夫,大家就记熟了。2.字母。每人只说一个字母,快速准确响亮地串下去,并伴有书空手势。这样事半功倍,一开始就培养了学生大胆开口学、说、用英语的良好习惯。3.单词。在group小组中4人围坐在一起,轮流说一个单词。比如,第一个说desk,结尾字母是k;第二个说出的单词必须以k开头,如说kind;第三人必须说出以d为首字母的单词。这样循环下去,直到没有人再说出单词为止,中途谁接不上就被淘汰,谁能坚持到最后就是获胜者。4.对话。每学完一个新对话,给同学们一分钟准备造对话。把全班分成两组,以pair为小单位,老师喊:“Onetwostart”,每大组中的第一桌同学先站起来表演,说完后坐下。依次类推,要求发音清晰、流畅、快速、准确,以先表演完者为胜。因为全班都动,教师... 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2006,(10)
同桌小明总是欺负我。单词考试,我偷看了他的试卷一眼,他就告诉老师了。今天万圣节,怎么搞都不为过,我可要好好利用了。让我来把他单词考试的每个单词都加一个字母,并把顺序弄乱,保证老师批评他。现在想把单词恢复原样可就不容易啦,你要能,我就送给你礼物。 相似文献
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记准单词和熟悉语法是学好英语的关键,掌握大量的词汇是学好英语的重要因素。对英语教师来说,不但要教会学生英语语言的知识和技能,而且要教给他们记忆英语单词的方法。下面笔者介绍一些常用的英语单词记忆方法。一、字母联系记忆法学生初记英语单词时往往是逐个字母机械地记忆。如记meat(肉),就把整个单词分解为m-e-a-t4个记忆单位进行记忆;如记birthday(生日),就把整个单词分解为b-i-r-t-h-d-a-y8个记忆单位进行记忆。这种记忆方法,把单词中字母间的联系割裂了,一旦遗漏一个字母,整个单词也就忘了。采用字母联系记忆法,就可以避免这种麻烦… 相似文献
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中国人习惯于几千年来的方块字,而英语是拼音文字,因此,无论在语音、词汇、语法上,还是句子的意念和形式上,都存在很大的差异.而母浯与外语差异越大,要求记忆的内容就越多,学习困难就越大.在教学实践中我感到,学生学习英语感到困难的并不是语法,而是记不住单词.正是由于记不住单词,使得一部分学生学习英语的兴趣锐减,厌学情绪大增,两极分化日益严重.可以这样讲,记不住单词是造成英语教学中两极分化的首要原因,也是学生怕学英语的根本原因.…… 相似文献
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中国人习惯于几千年来的方块字,而英语是拼音文字,因此,无论在语音、词汇、语法上,还是句子的意念和形式上,都存在很大的差异.而母浯与外语差异越大,要求记忆的内容就越多,学习困难就越大.在教学实践中我感到,学生学习英语感到困难的并不是语法,而是记不住单词.正是由于记不住单词,使得一部分学生学习英语的兴趣锐减,厌学情绪大增,两极分化日益严重.可以这样讲,记不住单词是造成英语教学中两极分化的首要原因,也是学生怕学英语的根本原因.…… 相似文献
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陈晓宇 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2004,(6)
我从两岁起上幼儿园,有很多老师教过我,可让我最难忘的是教我学英语的蔡老师。一提起蔡老师,我的眼前就闪现出蔡老师的模样。她中等身材,瘦瘦的,衣着比较朴素;一头乌黑的长发像瀑布一样披在肩上,总是笑容满面,显得特别有精神。蔡老师性格诙谐,常常给我们讲笑话,但对工作却一丝不苟。英语班的同学有的已上初中,有的才上二三年级,我和弟弟是这个班年龄最小的,很怕上英语课。对蔡老师前个星期教过的单词也没有认真地背,第二个星期去上课,蔡老师叫我起来读,一紧张我一个也读不出来。一些同学在小声地笑,我想她肯定会批评我,可她笑着抱起了我说:… 相似文献
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晓明 《小溪流(作文画刊)》2002,(Z1)
我小学时几乎没有学英语,上了重点中学英语就开始频频亮红灯,妈妈就把我送进了补习班。教我的老师姓蔡,头顶微秃,一张嘴就是一幅笑模样。他讲课不用书,单词语法他早已烂熟于心,随口就来,而且还可以举一反三。教室设在老师家的储藏室,5平方米的小屋没有窗户,挤挤的放着两排桌子,夏天里也只有一台小电扇。但是听着老师生动幽默的讲解,我一点也没有感觉 相似文献
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《希望月报(上半月)》2005,(17)
每一个家长部希望自己的孩子早一天学英语。Louisiena在上幼儿园的时候,就开始学英语了,几年下来,单词是记住了不少,但还属于“哑巴英语”。在她上一年级时,一个偶然的机会我们来到了YOU&ME学校,这里的环境及寓教于乐的教学方式立刻吸引了我和我的女儿,我们终于找到了适合她的学习方式,经过再三考察我们最终选择了YOU&ME。 相似文献
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教英语的王老师讲课很幽默,他鼓励大家在课堂上多讲英语,即使讲错也没关系,于是同学们都很积极地讲着中式英语,闹出好多笑话来。这一天又上英语课了。“Moneyorlife?”王老师说,“就是‘要钱要命?’的意思。”“Wantmoneyno!Wantlifeone!”小明跟着说。王老师疑惑地看着他。“就是‘要钱没有!要命一条!’的意思。”小明说。“哦!”大家觉得很有道理。“可是老师……”小红提出了疑问,“英语中是这么讲的吗?”王老师微笑着说:“这要看遇上什么样的贼了。中国的贼就可以听懂,如果是美国的贼就听不懂了。”“哦!”大家都点了点头。小军悄悄地… 相似文献
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提起英语,你会有什么感觉？有人喜欢她在语音上的流畅悦耳,有人热衷于各种美剧中她富于生活气息的表达,有人沉迷于她深厚的文化积淀。当然,一定有同学讨厌书本中各种语法的条条框框,讨厌在各种时态短语中反复纠结,还有那总是猜不透出题老师心情的完形填空。其实,英语和我们平常嘴边的汉语一样,也不过是一门语言而已。所以,何不让我们用更轻松的方法、更简单的途径去靠近她呢？本期就为大家介绍几个有趣的学英语的网站,说不定在不知不觉间。你就会爱上她。 相似文献
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在英语教学中,我们都知道字母占了英语学习中很大的席位,单词、句子、段、篇章……都是由最基本的字母构成.就比如我们的音标教学,在最开始实行音标教学之时我们也可以利用字母来开始我们的音标学习之旅,让学生在已知中到未知,让学生觉得音标其实就是一件非常容易的事,甚至让学生知道其实他就已经有很多音标早就自己会读只是没有认识到而已;就像哥伦布发现新大陆一样,"大陆"早就存在只是没有发现而已. 相似文献
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字母教学是英语教学的重中之重,小学英语教学是英语教学基础中的基础。所以,英语教学的初始阶段一定要倍加重视字母教学。英语中一共有26个字母,每一个单词的拼写都离不开这26个字母,每一个句子都是由单词构成的。因此学好26个字母对于学生以后单词的拼写、句子的合成、文章的理解甚至是语言习得的方法都有很大的帮助。英语教学一方面是要培养学生学习英语的兴趣,另一方面是要锻炼学生的英语思维能力。从学生一开始接触英语就要使他们爱上这门语言,喜欢这门功课。而英语字母教学是学生认识英语时,教师为其推开的第一扇门。作为小学英语教师,要吸引他们不断地 相似文献
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如果我们把语言学习比作盖房子,那么语法就是框架,单词就是砖瓦。盖房子不能没有砖瓦,学语言也不能没有单词。因此要想学好英语就必须多记、记好单词。对于中学生来说,掌握英语单词是十分重要的,也是英语学习的一个难点。兴趣是最好的老师,学好英语当然要喜爱英语。对于中学生来说学习 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(35)
<正>升入初一的学生,虽然在小学也学过英语,但是小学老师对学生的要求普遍不高,大部分学生只是认识了一些单词和少数句型,所学的英语知识是零碎的、非系统的,语法知识储备很少,部分学生甚至脑中没有一点语法概念。而常年教初中的老师只是按照初中生的标准来要求学生,重知识的传授,往往忽略了影响学生学习的一些因素,在学习英语的过程中也出现了很多令老师头疼的问题,如:反复教过的单词学生仍不会读,反复讲过的句型学生仍不理解、不能掌 相似文献