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本文从新课程标准的相关精神———实现学生的全面发展切入,探索希望能以多元智能理论为指导,开展课堂主题式教学实现聋生能力的提高和素质的加强。首先简要地论述了多元智能理论和主题式教学的涵义以及两者结合的可能性———培养学生的多元智能;然后通过一个教学案例来探讨多元智能理论的两个核心观点:“利用多元智能来教与学”和“为了多元智能而教与学”在课堂主题式教学中的实现,重点包括教学主题的选择、多元化学习资源的准备和多元化学习过程的设计及多元化学习结果的表达与评价。 相似文献
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学生的学习评价是教学评价中的一个重要内容。本文主要讨论多元智能理论对学生学习评价的理论指导作用,分析传统教学评价中的不足,提出了学生学习评价的策略,在此基础上设计了一个示例来阐述多元智能理论指导下的学生学习评价的过程与方法。 相似文献
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李祺 《数理天地(高中版)》2023,(2):86-88
多元智能理论应用范围广泛,教师在物理实验教学中进行多点渗透,其启迪性、激发性更强,与学生学习诉求高度匹配,实践应用效果值得期待.学生存在学力差距,多元智能理论强调学生本身学习个性发展,教师结合学情分析优化教学设计,在实验教学设计和组织中全面引入多元智能理论,能够为实验教学注入丰富动力.实验预习任务设计、实验操作过程管理、实验成果评价讨论,都属于多元智能理论渗透良机,教师要做好教学匹配设计,以促进实验教学的顺利展开. 相似文献
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运用多元智能理论指导教学工作,可以培养学生良好的行为习惯,发展个性,发掘潜能。多元智能理论为因材施教提供了理论支撑。讨论了多元智能理论在网络教学设计中应用的几个问题:多元智能理论的应用对教师的素质要求;多元智能理论在网络教学设计中应用的原则;多元智能理论在网络教学中应用的过程设计。 相似文献
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WebQuest学习以学生为中心,重视学习过程,注重通过多样化学习活动形式培养学生的多方面能力。这与多元智能理论不谋而合。该文从多元智能理论出发,探讨在WebQuest学习活动中多元智能理论的应用与实践,有助于全面发展学生的多元智能,促进网络化学习质量和学生综合素质的提高。 相似文献
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教育信息化绩效评判中学生学习绩效的评价研究——基于多元智能理论的学生学习绩效评价 总被引：1，自引：0，他引：1
在教育信息化的绩效评判中,学生的学习绩效是一个重要的评价内容。本文讨论了多元智能理论对学生学习绩效评价的理论指导作用,分析了基于多元智能理论的学生学习绩效评判的基本原则,提出了教育信息化学生学习绩效评判的策略,并且在此基础上设计了一个示例来阐述基于多元智能理论的学生学习绩效评价的过程与方法。 相似文献
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从整合多元智能与学习风格视角探索大学英语个性化教学 总被引：1，自引：0，他引：1
彭兵转 《黑龙江教育学院学报》2010,29(4):163-164
多元智能与学习风格两种理论存在着某种互补关系,需要彼此整合。学生在学习过程中具有不同的多元智能因素和学习风格,因此,大学英语教学应该从整合学生的多元智能与学习风格视角探索个性化教学,从而提高学生学习兴趣和大学英语教学质量。 相似文献
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马国志 《番禺职业技术学院学报》2011,(6):29-33
建构主义学习理论及其教学设计原则在高职商务英语写作教学中发挥了重要作用。指出高职商务英语写作课程采用以学习为中心的教学设计,阐明高职商务英语写作教学设计体系的构成包括高职商务英语写作教学设计思路、教学组织形式、单元教学设计,总结了高职商务英语写作教学设计过程中的关键因素。 相似文献
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在静态的教学设计中引入对课堂整体进程的有效控制是教师教学目标得以实现，教和学效果不断提高的重要保证。首先介绍了策略、教学策略、教学控制策略等概念，然后构建了动态教学设计模型，最后介绍了应答集团分析及如何在此基础上实施课堂整体进程的控制策略。 相似文献
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“教学设计”决策支持系统研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教学设计是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊活设计动,是“教学”所内含的一种必要活动。教学设计是一种灵活的系统性活动,它具有一定的模式,需要按照一定的流程进行,而并非是一种纯线性活动,需要针对具体问题设计具体方案。由于实用方法和工具的缺乏,工作在教学一线的教师往往很少进行系统的教学设计,教学设计理论与方法的实际应用仍然是一个亟待解决的问题。该针对此种教育现象,用决策支持系统的理论和方法设计了“教学设计决策支持系统”概念模型,旨在为推动教学设计在教学活动中真正发挥作用提供一种新的可能性。 相似文献
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基于信息视野教育原理的教学设计思考——教学设计与教学工程 总被引：2，自引：1，他引：1
当前教学设计理论呈现多元化发展,文章紧扣当前教育信息化时代背景,首次对基于信息视野教育原理的教学设计进行研究,即以教学系统的教师、学生、教学内容、教学方法、教学媒体、教学交互、教学工程七要素不断迭代深入为总体思路进行教学设计,并通过案例进行了实践验证,期望为教育信息化时代教学设计及其相关理论提供一些借鉴。 相似文献
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我们需要什么样的教学设计研究 总被引：2，自引：1，他引：1
在分析1994～2007年《中国电化教育》和《电化教育研究》中的教学设计案例以及教学设计研究论文的基础上,总结出中小学教师教学设计存在的问题和教育技术领域教学设计研究者的关注点,指出教学设计研究者应与中小学教师共同合作,从教学实践问题出发进行本土化的教学设计研究。 相似文献
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“教学设计与技术教授会”（PIDT）及其前身“大学教学开发与技术协作组”（UCIDT）在40余年的发展历史中,以其独特的方式开启了教育技术专业校际合作的先河,见证了教育技术专业校际合作主题的时代转换,并推动了教育技术培训的范式变更,促进了教育技术专业建设的历史进程,为教育技术领域的健康发展作出了重要贡献。 相似文献
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系统方法在教育技术中的引入,产生了一个独特的教育技术学研究领域———教学设计。教学设计从它一出现就显示出非凡的魅力,在教育技术学专业中处于重要地位。本文对教学设计产生的必然性、它在教育技术学专业中处于核心地位的原因进行了论述,同时也分析了教学设计在我国的发展现状,提出一些建议。 相似文献
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文章对《电化教育研究》和《中国电化教育》自1987年以来刊发的427篇教学设计研究主题论文进行内容分析,可以看出教学设计研究在我国整个教育实践中虽然表现了强劲的发展势头和强大的生命力,但也存在着不少亟待解决的问题:教学设计基本理论的研究较为薄弱、研究内容的狭窄及教学实践者的专业素养不高等成为制约教学设计发展的"瓶颈"。 相似文献
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传播学是否是教育技术的理论基础？理论基础必须能对领域的研究与实践产生持续性的影响。历史视域中的传播学、系统科学与教育技术之间存在复杂微妙的关系。历史的真实是：传播学是教育技术与系统论结缘的中介,对教育技术的影响并不是持续的。立足于这一历史事实,我们既可以厘清“教学设计”（ID）与“教学系统设计”（ISD）之间的微妙差异,又可以辨识20世纪80年代中美两国关于教育技术“形似而质异”的“电”、“教”论争的实质：中国解决的是教育技术学科归属的问题,美国解决的是学科深层发展的问题。我们应当在对历史的认知中推进教育技术的学科建设,教育技术的学科建设不仅需要历史研究,更需要正确的方法论指导。 相似文献