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论教育法制与区域义务教育的均衡发展 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育均衡发展是近年来我国基础教育改革和发展研究的一个热门话题。基础教育包括义务教育和非义务教育两部分 ,其中义务教育又是“重中之重”。“实施义务教育 ,城市以市或者市辖区为单位组织进行 ;农村以县为单位组织进行 ,并落实到乡 (镇 )。”① 因此 ,所谓义务教育均衡发展 ,通常是指实施义务教育单位区域范围内的均衡发展。区域义务教育均衡发展的核心是要保证区域范围内每一位符合接受义务教育条件的成员都能接受基本均衡的义务教育 ,即享受均衡的义务教育机会、均衡的义务教育条件和均衡的义务教育过程。这些目标与教育法的创制… 相似文献
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实现义务教育均衡发展是我国基础教育发展的重要政策目标。国家相关政策体系的建立、“普九”工程的初步完成以及“以县为主”管理体制的建立都为区域推进提供了可能性和现实基础。因此,区域推进是实现农村地区义务教育均衡发展的基本策略。而区域推进必需依靠区域教育政策主体的主动性、政策体系的完善性以及政策执行过程中的有力保障。 相似文献
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党的十八大明确指出教育是民族振兴和社会进步的基石,要“均衡发展九年义务教育”,要“大力推进教育公平”,体现了党中央对教育事业的高度重视,为我国教育尤其是义务教育改革发展指明了前进方向,赋予了新的历史任务。2012年《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》,进一步明确了义务教育均衡发展的目标任务,到2015年全国义务教育巩固率达到93%,实现基本均衡的县（市、区）比例达到65%;到2020年全国义务教育巩固率达到95%,实现基本均衡的县（市、区）比例达到95%。我国义务教育成就有目共睹,但总体上离党和国家提出的战略目标以及人民群众的实际需要还存在差距,均衡发展义务教育,势在必行,时不我待。 相似文献
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王小柳 《山西教育(综合版)》2005,(10)
“基础教育”是一个大概念,除了义务教育外,既包括学前教育,又包含高中阶段教育。在当前,办好基础教育,实现基础教育的均衡发展,其关键是首先必须确保义务阶段教育能够做到均衡发展。义务教育均衡发展内涵包括:其一,“均衡发展”不是“平均发展”,它更强调的是全面、协调、可持续的科学发展。因为均衡是动态的,不是静态的;是相对的,不是绝对的。促进义务教育均衡发展是一个长期的、动态的、辩证的历史过程,注重的是“化”的过程,而不是“化”的结果,其主要目的是要打破目前的教育过分不均衡现象,缩小校际间太大的差距,努力办好每一所学校。… 相似文献
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按照《黑河市县域义务教育均衡发展规划（2011-2020》的整体部署,到2015年全市达到均衡发展目标,到2020年全市实现县域义务教育基本均衡发展目标。2013年全市教育工作会议提出：“转变发展方式,促进科学发展,要均衡发展九年义务教育。”教育部基础教育一司司长笔谈,学习贯彻党的十八大精神,必须切实把《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》落到实处,特别要抓住六个关键环节,着力构建四个方面的长效机制,对推进义务教育均衡发展具有较强的指导意义,值得我们深入学习和认真思考。 相似文献
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优化教育结构,促进义务教育均衡发展是实现教育公平,构建和谐社会的需要。本期推出的反映宜昌市西陵区义务教育均衡发展的通讯和该区六所学校鲜明特色的一组文章,全景式地展示了全区义务教育均衡发展的面貌。省教育厅副厅长黄俭同志专门撰写了评论——《推进均衡是共同的责任》,对西陵区的均衡教育给予了肯定。实现均衡发展,是当前和今后一段时期义务教育的重要任务,省教育厅基础教育处将与本刊联合推出义务教育均衡发展的区域和学校的典型,并开展教育均衡发展的理论探讨,欢迎参与。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“均衡发展是义务教育的战略性任务”;《河北省中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“把均衡发展作为义务教育的重中之重,完善义务教育均衡发展的保障机制。力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡,到2020年基本实现区域内义务教育均衡”。近年来,邯郸市在推进义务教育均衡发展过程中,思路清晰、措施得力、着力准确、勇于创新,全市已经形成主城区基本实现义务教育均衡、县域城乡稳步推进的良好发展格局,形成了全国闻名的推进义务教育均衡发展的“邯郸模式”。 相似文献
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“基础教育”是一个大概念，除了义务教育外，既包括学前教育，又包含高中阶段教育。在当前，办好基础教育，实现基础教育的均衡发展，其关键是首先必须确保义务阶段教育能够做到均衡发展。义务教育均衡发展内涵包括：其一，。均衡发展”不是“平均发展”，它更强调的是全面、协调、可持续的科学发展。因为均衡是动态的，不是静态的；相对的，不是绝对的。促进义务教育均衡发展是一个长期的、动态的、 相似文献
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陈小娅 《基础教育改革动态》2006,(15):7-13
今天，教育部在这里召开全国义务教育均衡发展经验交流现场会，主要任务是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，总结交流各地推进义务教育均衡发展的经验和做法，进一步统一思想，明确目标，把区域内义务教育均衡发展引向深入。 相似文献
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近年来,吉安市认真贯彻落实《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》,把推进义务教育均衡发展作为经济社会发展的基础性、先导性工程,紧紧围绕“保障教育公平,推进均衡发展,办好人民满意教育”目标,不断加大投入和保障力度,积极推进义务教育学校标准化建设,全面实施素质教育,加快缩小城乡差距,全市义务教育呈现均衡协调发展的良好态势.泰和县、吉安县先后被评为“全省义务教育均衡发展示范县”.吉安市的主要做法是: 相似文献
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2011年,湖北省教育厅与恩施市人民政府签订备忘录,将该市正式纳入义务教育均衡发展省级试点。自此,恩施市委、市政府从全局和战略的高度出发,在缩小城乡、校际间差异的追求和实践中,努力进行“武陵山少数民族经济社会发展试验区”义务教育均衡发展的探索。以推进义务教育均衡发展为载体,恩施市公平教育目标渐行渐近。 相似文献
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一、“县域均衡”:义务教育发展路径的缺失当前,在我国推进义务教育均衡发展实践路径中,“区域”一般是指“县域内”.2005年5月,教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》明确指出,各级政府要“把工作的着力点放在推进县(市、区)域内义务教育均衡发展上来”.教育部长袁贵仁也强调,义务教育要率先在县域内实现均衡发展.各级政府和教育行政部门也根据县域均衡要求,设计义务教育发展的路线图和时间表,因而县域均衡也成了教育科研的主攻方向. 相似文献
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加快发展农村教育,缩小城乡教育差距,推进义务教育均衡发展,是实现两基之后义务教育发展的一项重大任务,也是我市2007年基础教育工作的一项重点工程。一年来,在省教育厅的关心指导下,我们以科学发展观为 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(6)
义务教育均衡发展是义务教育公平发展的应然要求,对于促进社会和谐、维护社会正义等具有重要意义。近年来,党和政府积极推进义务教育均衡发展,在县域范围内基本实现了教育资源均衡配置的发展目标,在这种情况下,义务教育群体均衡成为教育公平发展的新任务。基于此,应建立义务教育均衡发展政策扶持体系,重点帮扶义务教育中的弱势群体,以更好地推进义务教育群体均衡发展。 相似文献
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义务教育均衡,是使基础教育阶段的各类学校在教育资源配置、办学水平和教育质量等方面大体处于一个比较均衡的状态,更好地体现基础教育的公共性、普及性和基础性。它不仅是我国现阶段基础教育发展的战略选择,更是构建和谐教育、和谐社会的战略选择。在教育资源的均衡配置中,布局和调整办学条件的均衡是基础,教师资源的均衡是关键,生源的均衡则是突破。本文对义务教育发展中出现的问题进行了深入分析,并提出推进义务教育均衡发展的策略。 相似文献
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义务教育均衡,是使基础教育阶段的各类学校在教育资源配置、办学水平和教育质量等方面大体处于一个比较均衡的状态,更好地体现基础教育的公共性、普及性和基础性.它不仅是我国现阶段基础教育发展的战略选择,更是构建和谐教育、和谐社会的战略选择.在教育资源的均衡配置中,布局和调整办学条件的均衡是基础,教师资源的均衡是关键,生源的均衡则是突破.本文对义务教育发展中出现的问题进行了深入分析,并提出推进义务教育均衡发展的策略. 相似文献
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陶西平 《北京教育(高教版)》2012,(7)
正我国义务教育的"两基"达标,是一项伟大的工程,它实现了一个大国的义务教育的普及,而义务教育均衡发展是"两基"巩固提高的一个后续工程,是新的历史阶段的更高要求。正确认识义务教育均衡发展"均衡"和"发展"是有区别但又不可分割的两个维度。推进均衡发展就是将提高义务教育的均衡水平和发展水平有机地结合起来。均衡是相对的,发展是硬道理。均衡是义务教育系统中诸因素矛盾运动的阶段性状态,而发展是打破均衡再实现新的均衡的反复的、动态的过程。均衡发展既是义务教育发展的原则,又是当前义务教育发展的目标。实现教育公平首先必须立足于教育发展,是在发展过程中逐步实现基本教育公共服务的均等化。因此,既要防止盲目追求忽视公平的发展,也要防止盲目追求失去发展的公平。均衡不是没有差异,缩小差距不是消灭差异。相反,差异是实现均衡 相似文献