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1.
社会责任是指一个组织或个人对社会应负的责任。高校作为知识创造、知识传承和知识应用的一个综合载体,汇聚了大量的科技工作者。科技工作者在促进科技进步和社会发展中发挥着重要的作用,因此高校科技工作者的社会责任显得尤为重要。本文针对高校科技工作者社会责任存在的问题进行了分析,并就如何增强高校科技工作者的社会责任提出了几点建议,做点有益探讨。 相似文献
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当今大科学时代，高科技已渗透到社会各个领域，负面效应也表现得越来越突出，科学的价值不再中立。为此，科技工作者的社会责任日益提了日程。本文着重分析了科技工作者社会责任任何以可能及其影响因素，提出了关于加强科技工作者社会责任的相应对策。 相似文献
3.
在大科学时代,综合竞争力的大小取决于其综合创新能力,尤其是自主创新能力。科技工作者作为拥有深厚学科专业技术知识的社会主体,应当充分认识我国科技发展面临的形势和任务,充分认识我们肩负的历史责任,把握新科技革命给我国带来的前所未有的重大机遇,下决心提高自主创新能力,为构建和谐社会奠定坚实的科技基础,这是时代对我国科技发展的历史要求,也是每一名科技工作者的社会责任。 相似文献
4.
严国涛 《湖北第二师范学院学报》2009,26(1):33-34
在大科学时代,综合竞争力的大小取决于其综合创新能力,尤其是自主创新能力。科技工作者作为拥有深厚学科专业技术知识的社会主体,应当充分认识我国科技发展面临的形势和任务,充分认识我们肩负的历史责任,把握新科技革命给我国带来的前所未有的重大机遇,下决心提高自主创新能力,为构建和谐社会奠定坚实的科技基础,这是时代对我国科技发展的历史要求,也是每一名科技工作者的社会责任。 相似文献
5.
科学与道德是社会进步的两翼 ,任何一方面都不可缺失。高等院校是培养人才和科技工作者的摇篮 ,加强对大学生的科学道德教育 ,使其在科学研究和技术运用中遵循一定的道德规范 ,担负起社会道德责任 ,对促进社会进步具有重大的意义。一、教育大学生在科学活动中提高责任意识 ,加强社会责任感当今的大学生 ,未来的科技工作者应更重视科技的社会效益 ,并承担社会责任。科学的发展对社会、生活、政治、经济等都会产生直接的影响 ,如果科技工作者缺乏一种高度的社会责任感 ,科技发展的结果 ,也许就与我们当初的美好愿望相悖。正如爱因斯坦曾对从事… 相似文献
6.
科技伦理视野中的责任范畴 总被引：6，自引：0，他引：6
邹成效 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,31(1):17-20
责任范畴是科技伦理学中的核心范畴。传统伦理学把责任仅仅理解为义务的观点是有缺陷的。近年来有人把责任理解为就是“要求”、就是“负担”或者就是“负责”的观点也是存在不足的。在科技伦理学的视野中,责任就是为了个人和社会的存在和发展,根据自然和社会的客观的需要,个人和团体尤其是科技工作者及其相关团体应当做与其角色相应的有利于自然和社会的事和承担有害于自然和社会的后果。 相似文献
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吴建国 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,10(3)
科学道德是指科学共同体内形成的行为的基本准则;科学道德失范问题已引起了社会的广泛关注.一个在科学道德教育方面还存在严重欠缺的国家不可能建成一个科技强国.科技人员的道德自律和他律是保证科技人员行为规范所不可或缺的两个方面.高等院校是培养人才和科技工作者的摇篮,加强对大学生的科学道德教育,使其在科学研究和技术运用中遵循一定的道德规范,担负起社会道德责任,对于促进科学发展和社会进步具有重大意义. 相似文献
8.
<正>科学技术作为第一生产力。是推动社会发展的革命性力量。现代科技的飞跃发展,广泛而深刻地改变着人们的生产和生活方式,使经济和社会发展步入新的时代。科技工作者担负着探索未知和创造未来的责任。党和全国人民对科技工作者寄予了很高的期望。 相似文献
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<正>日前,2022年“最美科技工作者”先进事迹发布,10名科技工作者获得了这个特别的称号。他们在这种求新求变的日常中,寻找乐趣,践行责任,成就了自己,也成就了他人。要有服务社会的能力范代娣——要面向社会的需求1966年,范代娣出生于陕西省渭北旱塬农村。幼年时,父亲常常半夜出诊,这成为她在健康医疗领域多年深耕的原动力。 相似文献
10.
科技道德是调整科技工作者之间以及科技工作者与社会、自然之间关系的社会规范,是一般社会道德在技术活动中的体现.科技道德对技术应用和技术人才的成长具有重要的影响和作用,科技道德行为的培养需要科技道德教育.工科院校实施科技道德教育是工科大学生思想政治教育对社会选用人才新标准的积极呼应,也是创造＂技术正义＂工程的重要举措. 相似文献
11.
STELLA Y. ERINOSHO 《Gender and education》1994,6(2):201-213
This study provides insight into the profile of women scientists and technologists in Nigeria. The sample comprised two subgroups of women: young women undergraduates who were pursuing careers in the sciences and humanities (N= 2600); and career women in the field of science and technology (N= 209). Overall, the profile of the woman scientists which emerged from the findings sugests that she is of a certain social background: mother with high education, father in science‐based occupation and attendance at single‐sex schools. Her personal attributes include a positive attitude towards science, high rating of self‐ability, and low concern with the reward of a career in the field; as well as certain behaviour patterns involving regular participation in academic activities in science. 相似文献
12.
周志娟 《鹭江职业大学学报》2012,(4):84-88
分析大科学时代科学与社会的互动关系以及科学家责任的必要性,探讨大科学时代科学家责任的内涵与构成要素。认为在大科学时代,科技与社会的互动关系、科学家责任的范围和要求都较小科学时代更为复杂。为此,科学家不仅要负起强制性责任,还要关注倡导性责任;既要通过严谨的创新活动,扩展科技知识系统,普及科技知识,弘扬科学精神,推进科技与经济的结合,还应监督科学成果社会应用的合理性,思考、预测、评估科技知识可能带来的负面影响。 相似文献
13.
吴江洪 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2002,21(1):118-120
在科技期刊中，数字的使用频率很高，但阿拉伯数字与汉字数字在实际应用中经常出现混用的现象，影响了科技信息的利用，交流和传统，为此，给出了阿拉伯数字与汉字数字的用法区别。 相似文献
14.
科学的"双刃剑"与科学行为的规范 总被引：4，自引：0，他引：4
王文科 《韩山师范学院学报》2003,24(2):108-112
现代社会。随着科技的飞速发展和人类生活方式的急剧改变，科学的“双刃剑”作用亦愈加突出。对此。科学家、企业与政府都有责任。建立约束科学行为的职业规范，增强科学家与企业家的职业责任感，是防止因科技的不当应用给人类带来灾难性后果的需要。 相似文献
15.
卢彪 《常熟理工学院学报》2002,16(3):27-30
科学技术从她诞生之日起就确立为人类造福的目标，科学技术的制造者－科学家，其集团即科学共同体在全球化背景下才真正从小科学时代走出来，成为全球化科技社会的一个特殊阶层。当科学技术与生产，社会，政治等方面的关系日益密切时，科技活动的责任问题也被提到议事日程。那么科学家是如何看待科技道德的责任，科学家应负什么样的科技道德,以及应确立怎样的科技道德责任感，这是一个需要探讨的问题。 相似文献
16.
战后美国社会科学研究政策及其对美国社会科学研究的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
於荣 《清华大学教育研究》2010,31(1)
战后美国联邦政府社会科学研究政策的形成经历了一个曲折的发展过程,由于冷战的需要和社会科学家的努力,联邦政府最终承担了资助社会科学研究的职责.美国联邦政府的社会科学研究政策对美国的社会科学研究产生了重要影响. 相似文献
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Denise J. A. Metcalfe Cornelius M. Fourie Christoffel P. H. Myburgh 《Journal of Food Science Education》2020,19(2):85-96
South African societal stakeholders are in general not satisfied with the work preparedness of newly graduated food science and technology students. There is currently little local literature available that defines the graduate capabilities required of newly graduated food scientists and technologists in South Africa. Therefore, the outcomes of an empirical analysis conducted through stakeholder engagement to identify the required graduate capabilities of newly graduated students in food science and technology are reported in this article. A self‐developed questionnaire, administered as a web‐based survey, was used to conduct a needs analysis to identify the required graduate capabilities. The results of this study showed that the identified graduate capabilities composed of generic graduate attributes, including the related employability skills and characteristics of graduateness, the desirable personal attributes, and the foundational food science and technology knowledge, skills, and competencies required to be an effective food science and/or technology graduate that meets the expectations of stakeholders within the South African context. Comparison with the minimum educational requirements of international food science and technology organizations, including the Institute of Food Technologists 2018 “Standards and Essential Learning Outcomes,” showed considerable overlap with the required graduate capabilities identified in this study. However, it was also shown that within the South African context some additional skills and competencies in food science and technology are required from South African graduates and that existing curricula must be aligned to fully prepare students to be workplace ready. 相似文献
18.
In democratic societies, it is becoming increasingly common for the government to formulate science education policies and programmes to reform education. In Alberta, Canada, government policies on education, including science, have been formulated on the basis of unprecedented public consultation. However, in the implementation of these policies, the initially proposed senior high science programme ran counter to views on science education held by academic scientists, technologists and academic high school science teachers. By garnering public support and applying political pressure, these groups were successful in forcing the government to re‐examine its science education policies and draft programmes. This review resulted in changes in the programme design and, more significantly, in the processes used to develop the science curriculum. This paper examines the complexity of reforming science education, and the dynamic tension and conflict that can develop between curriculum experts and academic scientists in the development of science programmes that meet broad education goals. 相似文献
19.
王文科 《韩山师范学院学报》2006,27(2):19-24
科技进步所产生的社会影响和道德问题已为世人瞩目,深入开展对科技发展与伦理道德之间关系的研究,明确科技行为选择的伦理本质,既是科技实践深入发展过程中向科学家们提出的道德要求,也是规范科学家科技行为选择的道德评价基础。目前,在“科技价值中性论”、“科技作用分别论”等科技伦理存在争议的情况下,认真研究科技行为选择的责任伦理,对科学家们所从事科学研究活动给予明确的责任定位,是现代社会科技伦理的本质要求。 相似文献
20.
马丽芹 《临沂师范学院学报》2013,(6):62-64
爱因斯坦不仅是二十世纪伟大的科学家,是杰出的富有创新精神的思想家,同时也是一位具有高度责任感的社会活动家。他发表的关于社会政治及战争与和平等人文方面的言论在数量上与他的关于自然科学的论著不相上下。他的人文素质主要表现在:热爱科学造福人类,坚持和平反对战争,主张民主追求自由等方面。通过爱因斯坦的生平,使我们认识到科学家的人文素质是推动他们走向科学高峰的主要动力。 相似文献