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1.
要充分发挥学具的作用．就得精心设计学具的操作过程。
一、要求明确，指导具体
教师对学生操作学具的过程要做到胸有成竹，指导学生先干什么，再干什么，达到什么要求，备课时要进行精心的设计。教师指导有方，学生才能操作有序，才有利于悟出算理、总结规律。因此，教师的“指导语”是进行这一活动的关键。一般说来，对低年级儿童或者帮助学生建立初步概念时．指导语要比较具体， 相似文献
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从近年高考命题看，高考对学生能力要求越来越高，既抓基础又抓能力应是高考复习努力的方向。学生的语能力是在不断获取知识、理解和运用知识的过程中形成和发展的。因此，要培养和提高学生的语应考能力，应遵循规律，提高复习效率。 相似文献
3.
小学语研究性学习，要把握语学科的特点，对语言现象，语规律的探究是至关重要的；要立足于小学生这一基础，不能在假定学生语能力已经自动化的基础上进行研究性学习，要因学习内容而宜，选择适合学生的研究方式。 相似文献
4.
刘国正的语教材观，是在语教材改革实践的检验中发展和完善的。其思想核心是主张语教材的科学化建构，即语教材的体系结构既要体现语学科的特点，又要符合语教学的规律和学生认知发展的特征；要求教材系统体系构成的各子系统既具独立性，有其发展的“纲”；又彼此紧密联系，充分发挥系统体系的整合功能，体现语教材严密的逻辑结构和完整的体系。他这种科学化建构的思想。 相似文献
5.
冷眉 《职业技术教育研究》2004,(6)
标志设计是美术设计类专业的主干课之一,它不仅限于色彩、线条、造型的运用,更要运用社会学、心理学、历史学等相关文化知识赋予标志丰富的内涵。在高职标志设计课程教学中,教师要让学生注意把握标志设计的原则,熟悉并体验标志设计的过程。一、标志设计要遵循以下三原则1.独特的识别原则标志设计的最基本要求是要具有独特别致、简 相似文献
6.
语创造教育是一种以培养和发展学生的语创造能力为核心的，使学生的创造性得到全面优化的教育。语创造教育的基本原则，就是根据语创造教育的目标和规律而确定的用以指导语创造教学活动的基本原理、法则。语创造教育原则的确定，一方面要接受一般教育原则、创造教育原则的指导，使内容体现出其共性；另一方面又要反映语教育、语创造教育的特点，使内容体现出其个性。 相似文献
7.
蒋云娟 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(2):61-61
一、新课程标准对语课堂教学提出的要求
（一）全面提高学生的语素养
全面提高学生的语素养是语新课程标准的一个基本理念。这一理念要求在课堂教学中既要重视语学科的工具性，包括学生的语言积累、语感把握和整体感知能力培养，以及写作、口语交际等各种技能的训练；又要重视语学科的人性，着力提高学生的品德修养和审美情趣。 相似文献
8.
社会进步的一个重要标志是个人的全面发展和人类的自我完善，随着素质教育理论研究的不断深入，人们已逐步认清“实施素质教育不仅要面向全体学生，还要使每个学生得到生动的积极主动的发展”。因此，语教育要以人为本，把培养学生健康人格，发展学生的个性和引导学生创新思维作为首要任务和目标。 相似文献
9.
“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，是《语课程标准》提出的语教学总目标之一，也就是要求语学科的教学不仅要注重基本知识、基本技能的教学，重要的是要注意学生的创造潜能的开发，注意培养学生的创新能力。作为学生学习的组织、引导、合作的语教师，在语教学中如何培养学生的创新思维能力呢？ 相似文献
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11.
陈旭 《临沂师范学院学报》2002,24(3):112-114
设计体育教学课时计划是体育教师在课前必须要做到的一项准备工作，在设计时，应遵循学生身心发展规律以及人体适应能力变化的规律；也应遵循体育教学过程的基本规律、动作技能的形成规律、学生身心发展规律以及人体机能适应变化的规律；课的任务要简明扼要，全面、正确；具体教材应在大纲要求下，符合学生的实际；各个教学环节的重点、难点、组织措施要得力；运动负荷要恰当、安全；措施要落实；场地布置要合理；整个方案的设计要简练，一目了解，给人一种清晰的感觉。 相似文献
12.
孙海兰 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(8):41-42
一、课内阅读
《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》指出：“必须根据学生身心发展和语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据这一标准要求，作为一名语老师，必须根据学生的认知规律，针对阅读教学的特点，努力加强学生自主探究性阅读的指导。 相似文献
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阅读教学是小学语教学重要内容之一。小学《语教学大纲》要求，阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。这就对阅读教学提出了明确的要求，要在阅读教学中培养学生的自学能力，让学生在阅读教学中学会学 相似文献
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语学习和社会生活是不呆分割的。学生在学习语的过程体验生活、热爱生活。反过来，让学生在五彩缤纷的生活里学习语，更会丰富学生的知识、陶冶学生的人格、提高鉴赏力。在新世纪对人才培养提出新要求的形势下，语教学要超越教材、构建良好的外部学习环境、指导学生开展语课外活动。 相似文献
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《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》对义务教育阶段学生的口语交际提出了如下要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中．学会倾听、表达和交流．初步学会明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。它结合不同年龄儿童的心理发展特点、语言发展规律，将口语交际作为一个重要方面分阶段向学生提出了要求，旨在循序渐进地提高学生的语素养．充分体现语的“工具性”特征，为学生的终身发展奠定基础。 相似文献
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字理＋心理=合理——依据字理，析形索义，因义记形 总被引：1，自引：0，他引：1
小学语文识字教学是基础教育的根基。要提高识字教学的效率，首先就必须提高学生识字的能力；要提高学生识字的能力，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”（教育部基础教育司李连宁司长语）。大量的教学实践亦证明，识字教学机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。 相似文献
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新的语课程标准，新的语教育理念，对语课堂教学改革提出了新的要求．随着教学改革的深入开展，教师的教学行为，学生的学习方式，必将发生新的变化．语课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习，同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 相似文献
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国家教育部颁发的《语课程标准》指出：要“全面提高学生的语素养”，要“学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息”，要“利用图书馆．网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面……”。作为一个语教师，按照《语课程标准》对我们提出的要求，应该强烈意识到，加强阅读实践，拓展学生的阅读范围，增加语阅读的数量，关注学生的阅读质量，全面培养学生的语素养已是刻不容缓的事了。那么，怎样立足于课堂和教材．在有机“放开”中“开放”，拓展学生的阅读领域，全面培养学生的语素养呢?下面简述我的观点。 相似文献
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新的《全日制义务教育语课程标准》明确提出：要“努力建设开放而有活力的语课程”。这一新理念要求我们进一步认清学校语教学与生活的关系，更好地改进教学。语教学与生活存在着互动的关系。一方面，语课向学生展示丰富的生活内容，培养学生正确理解和运用祖国语的能力，塑造其人精神，使之 相似文献