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浅析体育教学语言特点及运用 总被引：1，自引：0，他引：1
体育课教学方法,有其独特性,其教学语言也有特点,“精讲多练”有助于学生掌握知识技能和动作,正确掌握和运用体育课的教学语言．对提高教学质量能起到事半功倍的效果。 相似文献
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赵宝椿 《上海体育学院学报》1986,(4)
体育教学具有直观性和实践性的特点,即从感觉开始,建立清晰的运动表象;以心理活动为中继,启发学生进行积极思维;以肌肉的效应活动为终结。让学生经过反复练习,掌握动作技能。所以,要“精讲多练”。但长期来人们教学中过分强调身体练习的数量和时间,比较注意外部运动形式的表现,而忽视体育基本知识对实践的指导,这实际是以运动训练代替体育课的教学。这种单纯多练的教学法,总是和片面地理解“精讲多练”分不开的。它导致学生处于被动的机械记忆和机械模仿 相似文献
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贵刊《体育教学与训练》1987年第一期“精讲多练”析辨一文,列举了“精讲多练”的种种弊病,目的在否定这一公认的教学原则,笔者读后有不同的见解. 国家教委付主任何东昌同志谈学校体育教学时说“体育基本任务是增强体质,我们不能动摇.为了发展文化事业,除了增强体质还可以有其它任务,但是第一任务还是增强体质。”“精讲多练”是根据学生的接受能力,用最精练的语言和最短的时间,简明扼要地将教材的概念,动作要领和练习方法讲清楚,使学生有更多的时间进行练习。因此“精讲多练”这一原则完全符合何东昌的讲话精神. 相似文献
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<正>体育课是开展体育教学的基本途径,是教师与学生有目的、有计划的双边互动过程。在课堂教学中,精讲与巧练是相辅相成、互为一体的,没有孰轻孰重,精讲为巧练提供必要的条件,巧练能够体现精讲所预期的效 相似文献
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精讲多练是一种教学策略,使体育课堂教学更富有活力和朝气,提高课堂教学的有效性。在体育课堂教学中精讲多练要根据教材的要求、学生的特点、课的预设、学生的掌握情况等进行组织落实,既要达到体育课堂教学的“有效”,更要追求课堂教学的“实效”,正确采取精讲多练的手段,不流于形式,提高课堂教学的实效性,打造高效的体育教学课堂。 相似文献
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文章总结了在足球教学中“精讲多练”的经验,阐明了“精讲”和“多练”的函义及其辩证关系,指出在不同教材中,不同教学阶段各种“精讲多练”的方法、内容及形式.要求抓住重点和关键,做到讲练结合。 相似文献
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通过多年实践,总结了在篮球教学中的“精讲多练”的经验,阐明了精讲了多练的涵义及其辩证关系,指出不同教学阶段各种精讲多练的方法、内容及形式。教学中,要求抓住重点和关键,做到讲练结合。 相似文献
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组织教学：体育教学要适时“收放” 总被引：1，自引：0，他引：1
目前．体育课教改的主要问题，仍然是改进教和学的问题。多数教师是从简化教学组织，培养学生自我锻炼习惯入手．着重研究精讲多练的问题。启发学生愉快、自主的学习．尽可能地调动学生学习积极性．充分发挥他们自我教育、自我管理能力，即把尽可能多的时间放给学生．让他们自我组织学习和锻炼，教师及时予以指导，做到有“收”有“放”，“收”、“放”自如，从而极大地活跃了课堂气氛、提高了教学效果。 相似文献
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<正>在日常教学中,体育教师对信息技术运用的理解、操作往往存在一定的偏差,导致信息技术引入课堂时出现不合理的问题。笔者认为,信息技术引入后只能作为教学的辅助手段,用来帮助提高教学质量,用来让学生更容易理解体育知识,而不应是课堂的主角。一、信息技术引入体育课堂要把握精讲多练原则在体育课堂上,教师在运用信息技术时依旧要把握好"精讲多练"的原则,因为学生只有通过多次练习才能掌握技能,教师应把更多的时间留给学生去练习。 相似文献
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在运动场上讲与练,是体育课的特点,45分钟课,怎样能精讲多练,是体育教学中的一个重要课题。在背越式跳高教学中采用了“直线弧形助跑,蹬伸提踵挺髋,腾起竿上仰卧,越过横竿踢腿,顺势肩背下落”的口诀。这样讲解,大大地缩短了讲述的时间,达到了多练的目的。通过课的密度测定,练习时间比原来增加了一倍左右。因此,我们体会到编写几句话(即口诀)来进行体育教学是很有意义 相似文献
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王助武 《西安体育学院学报》1984,(4)
<正> “精讲多练”是“少而精”原则在技术教学过程中的具体运用,是启发、教育学生进行生动活泼学习的所必须遵循的原则,应该引起我们教师足够的重视。要贯彻“精讲多练”原则必须注意处理好以下四个关系: 〈一〉质量与数量的 相似文献
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体育教学强调精讲多练,形象比喻可谓精讲之“精品”,它充分体现了形象生动、通俗易懂体育教学特点,使学生学得更快更好。 例如,我有一次在上乒乓球的发下旋球技术课时,一切均按常规实施了教学,做到了“精讲多练,可学生总得不了要领,尽管采取了进一步措施,但仍然有很多 相似文献
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体育教学应贯彻“精讲多练”的原则。精讲,要求教师对所讲内容有充分准备,并做到：语句精炼、重点突出,语调轻重分明,速度适度,以便用最短的时间,收到最好的效果。一、教育性语言教师教学不是单纯传授知识、技术和技能,而应首先立足于培养人。教育性语言,要求教师说话文明,富有教育意义,严禁使用讽刺、挖苦甚至谩骂的语言。另外,针对学生在课堂上出现的各种各样的问题,教师也应用具有教育性的语言进行思想品德教育。二、启发性语言由于体育课不是单纯的思维活动,其主要时间都在进行实践练习,因而学生在练习中很容易出现教师叫… 相似文献
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在体育课中，由于学生主要是通过实际操作与锻炼的途径来完成学习任务的，所以教师在指导中应精讲，学生需多练。精讲。意味着教师要用尽可能少的概括性语言，将知识及锻炼方法简明地传授给学生，并使学生在短时间内明确及领会教师所讲的内容，这给教师的讲解提出了较高的要求。通过长期地实践探索与归纳，本文谈谈对“精讲教法”的体会与管见。 相似文献
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体态语教学深化了“精讲多练”的体育教学理念。展示了体育教师扎实的教学基本功和内在的人文修养。有针对性的提高体育教师体态语教学的能力，并予以成功、创新的运用，进一步确定了体态语对提高体育教学效果的作用。提出体态语教学应与体育课程目标设置和体育课教案等进行整合，并重视对体态语教学的研究，提高体育教学的艺术性。 相似文献
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体育教学的特点是以练为主。怎样才能达到精讲多练的目的呢?在体育课中运用口诀教学,可收到较好的效果。口诀运用运用口诀教学,能激发起学生学习的兴趣。使他们乐意听、善于记,同时可以节省讲解的时间,增加练习的次数。避免讲解过多学生不愿听,听也抓不住要点的弊病。口诀基本上能概括动作的要领和要求,所以在写教案时就可减少文字说明。例如队列教学 相似文献
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“精讲”与“多练”这一教学方法在警体教学各个环节中的运用,促进学生警体技能的掌握、巩固和提高。对警体教学质量的提高起到不可替代的作用。 相似文献