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为全面贯彻落实"科研兴校,科研兴教"的教育科研战略方针,全校树立了"以人为本,求实创新,真诚高效,创建特色"的科研理念。以"科研兴校、科研强师"为科研战略,多年来我校以"科研三名工程"为渠道,以"培养具有创新精神与实践能力的学生"为目标,在科研实施中打造了一批高素质教师队伍。学校也在科研的引领下有了可喜的发展。在科研工作的带动下,加快了我校的教育教学改革的步伐。 相似文献
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为了全面贯彻“科研兴师、科研兴校、科研兴教”的理念,我们立足实际,坚持教育科研和教育实践紧密结合,加强科研管理,深入开展课题研究,全面普及教育科研知识,努力提高教师的研究能力和业务素质工作原则指导下,开创了立足走“以研促教,以研提质”的一条新路。 相似文献
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教育科研成果的推广应用 总被引：1，自引：0，他引：1
推广应用教育科研成果是发挥科研先导作用、推动教育改革与发展的重要环节,也是实现"科研兴教、科研兴校"的关键。教育科研的目的固然是要认识教育本质、探索教育规律,但更为重要的是要把对这些本质、规律的认识和把握科学地运用于教育实践,用来指导实践,以发挥更大的作 相似文献
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一、对研究性学习的认识
我校自2000年8月复校（因1986年建校，1992年停办）就启动了科研兴校工程，制定了《科研兴校例会制度》、《教育科研工作制度》、《教育科研奖励实施方案》等一系列科研兴校规章制度。 相似文献
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科研兴教走过了17年的发展历程。2008年元月,中国教育学会教育机制研究分会“十一五”科研课题负责人培训暨“科研兴教、科研兴校”研讨活动在北京召开,此次会议有回顾,有总结,更多的是展望。从1991年,时任辽宁省辽源市教育科研所所长的栾传大提出“科研兴教”这个概念至今,“科研兴教”理念对推动我国教育事业的发展起到积极作用,较好地破解了教育理论脱离实际的问题．真正推进了教育理论联系教学实际的工作。
17年的发展,“科研兴教、科研兴校”的理念已深深扎根在教育的土壤,如何让它在教育事业中发挥更大的作用,成为众多教育者们思索与探讨的话题…… 相似文献
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“学校发展的第一生产力是什么？我认为足教育科研。”这是朱永新教授在《享受教育》中的一句话。确实,近几年,学校教育科研在课改强风的吹卷下时时掀起奔涌的浪潮,对学校教育教学工作起到了巨大的推动作用,其重要性越来越被教育工作者所认识,“科研兴教,科研兴校”成为中小学的立校之本、发展之基, 相似文献
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“学校发展的第一生产力是什么？我认为足教育科研。”这是朱永新教授在《享受教育》中的一句话。确实,近几年,学校教育科研在课改强风的吹卷下时时掀起奔涌的浪潮,对学校教育教学工作起到了巨大的推动作用,其重要性越来越被教育工作者所认识,“科研兴教,科研兴校”成为中小学的立校之本、发展之基, 相似文献
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科研兴教，科研兴校，科研兴师。引领教师走一条学习、实践、研究的专业发展之路，已成为广大中小学校长的共识，尤其是在以校为本的研究制度的重建背景下，做研究型教师已成为许多教师的发展目标。[第一段] 相似文献
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在北京举办的“科研兴教、科研兴校”研讨活动会上,中国教育学会教育机制研究分会理事长王有盛致欢迎辞,并就从事科学教育研究的主体等问题阐述了自己的观点。 相似文献
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笔者于１９９２年曾撰文《科研兴教论》（发表在《现代中小学教育》第４期及同年９月的《光明日报》上）提出：“振兴教育必须依靠教育科研。在正确的方针政策指引下,科研兴校是教育兴旺发达、蓬勃发展的成功之路。”为了扩大共识,笔者于１９９６年在《教育研究》第３期... 相似文献
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我国中小学科研兴校的普遍开展，在中小学教育教学改革中已显示出其重要的作用，可以说全国所有的中小学都逐步重视发挥教育科研的作用。然而，由于认识、机制、理论与实践脱节等诸多因素的制约，致使中小学科研兴校存在许多发展中的问题。其中，一个重要的问题就是中小学科研兴校的目 相似文献
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20世纪90年代初,栾传大教授针对有些教育科研部门脱离教育实际和对教育科研重视不够的问题。在他的《教育科研兴教论》一文中首先提出了“教育科研兴教”思想。该思想在我国教育界引起了较大的反响。本文拟对科研兴教思想的实践价值做一简要的阐述,以谋求学界同仁对该思想进一步提高认识。扩大共识。 相似文献
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正"科研兴校、科研兴教"的观念已成为普适性的观念,为许多学校的教育科研实践所证实。然而,即使是在学校科研氛围较为浓烈的今天,在日常的教育教学实践中,常可见许多小学教师空有进行科研的热情,却摸不到教育科研的门道。这不但会挫伤教师参与教科研的积极性,且不利于促进教师的专业化发展。 相似文献