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在初中数学课堂教学中,教师要善于关注教学细节,把握动态生成资源,巧用教学机智去化解课堂教学中的意外.捕捉意外资源,顺水推舟,精彩生成;善待错误资源,将错就错,动态生成;发掘创意资源,尊重个性,创造生成. 相似文献
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<正>课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,其中预设与生成之间的平衡与突破,是一个永恒的主题。但是,课堂教学是一个动态生成的过程,再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。在实际的课堂教学中,并不是所有的生成都是有价值的,其中一部分属于无效生成。这里将之称为"意外"生成,一旦出现"意外"生成,我们要有心理准备,灵活应对,而不能一味拘泥于课前的教案,有时反而可以巧妙利用意外的生成,帮助我们在课堂教学中达成更为有效的教学效果!那么,如何才能达到这样的效果呢?这就要牢牢抓住反馈与调控这根绳。一、走进孩子的心灵 相似文献
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小学思想品德课是基础德育的阵地,我们只要合理利用教材,立足这一本位资源;课堂教学中活化教材,讲求动态生成;善用教学中的“意外教材”,进行创生教学,我们的思想品德课自然会焕发其特有的育人光彩。 相似文献
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课堂教学是一个动态生成的过程,课前无论教师准备多充分,也无法预料到课堂上会出现什么样的“意外”。而“意外”恰恰是动态生成的资源。因此,在数学课堂教学中教师要善于捕捉学生出现的各种信息,正确处理,使它变成宝贵的教学资源。教师要从巧用意外,成就课堂精彩;推波助澜,促进思维发展;师生互动,实现教学相长三个方面,研究如何利用课堂中的动态生成资源,使凝固的课堂焕发出生命的活力,变成一幅幅鲜活的、生动的画面。 相似文献
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数学课堂是一个动态生成的过程,数学课堂上的生成是真实而美丽、稍纵即逝而可遇不可求的!这就要求教师有一双敏锐的慧眼,面对"意外的生成",能灵活机智地把握时机,适时调整自己的教学设计,因势利导,让有价值的资源渐入佳境,别有洞天;让看似平常的资源,峰回路转,柳暗花明;用我们灵动的智慧把"意外的生成"转化为教学资源,让细节演绎出别样的精彩,让数学课堂焕发出生命的活力。 相似文献
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《义务教育数学课程标准》指出：在实施教学活动的过程中,师生双方的互动往往会＂生成＂一些新的教学资源,这就需要教师及时调整预案,与＂生成＂零距离接触,及时把握,因势利导,让生成的花朵美丽绽放。富有教育智慧的教师面对偶然性问题和意外情况,会瞬时奇发妙策,继而进一步产生许多的＂不期而遇＂的精彩生成。动态生成的课堂,给我们一线老师带来了新的挑战。我们要在日常的教学实践中,善待生成,耐心守候,巧用差异生成资源;延迟评价,珍视错误生成资源;赏识创新,关注动态生成资源;让它成为我们数学课堂的亮丽风景。 相似文献
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实例分析高中化学课堂教学动态的生成途径,主要有捕捉意外,机智生成;大胆质疑,自主生成;巧借错误,迂回生成;反思变式,创造生成.教学中应善于捕捉“意外”,使其成为课堂精彩的生长点. 相似文献
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新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程,其间充满悬疑和不确定性。经常会出现突如其来的意外,这种意外是学生自主探究学习的自然生成,也是教学智慧产生的最佳情境,是课堂中最灵动的教学资源。我们必须独具慧眼,善于捕捉充满智慧的"灵光一现"并即时纳入于临场设计,巧妙运用于教学活动之中,使课堂教学走向睿智。让课堂在意外中生成精彩,在灵动中生成智慧。 相似文献
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《义务教育数学课程标准》指出:在实施教学活动的过程中,师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源,这就需要教师及时调整预案,与“生成”零距离接触,及时把握,因势利导,让生成的花朵美丽绽放.富有教育智慧的教师面对偶然性问题和意外情况,会瞬时奇发妙策,继而进一步产生许多的“不期而遇”的精彩生成.动态生成的课堂,给我们一线老师带来了新的挑战.我们要在日常的教学实践中,善待生成,耐心守候,巧用差异生成资源;延迟评价,珍视错误生成资源;赏识创新,关注动态生成资源;让它成为我们数学课堂的亮丽风景. 相似文献
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"动态生成"是新课程改革的核心理念之一,它要求我们从以教师为中心走向师生互动的"学习共同体",从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学,从教材的忠实信徒转变为课程的开发者、创造者。本文从捕捉有益信息,促进教学生成;抓住意外信息,挖掘创新源泉;利用错误信息,完善认知结构这三个方面阐述了动态生成在数学课堂教学中的重要性。 相似文献
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小学思想品德课是基础德育的阵地,我们只要合理利用教材,立足这一本位资源;课堂教学中活化教材,讲求动态生成;善用教学中的意外教材",进行创生教学,我们的思想品德课自然会焕发其特有的育人光彩。一、凭借教材,立足本位教材不是唯一的教学资源,但 相似文献
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现代课堂教学是一个蚪放的、变化的、动态生成的过程,其间会有很多意想不到的事情发生,教学中意外的精彩往往源于课堂的这些动态自然生成,面对生成,若我们教师能以此为契机,及时捕捉,让它变成一种有效的生成资源,课堂就会更加丰富、灵动,焕发出生命的活力。 相似文献
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新的教学理念把课堂视为一种动态的、生成的过程,学习资源和实践机会无处不在,课堂“意外”的出现是必然的,课堂“意外”是课堂的生长点,让它成为教学的亮点,给我们的课堂创造精彩。 相似文献
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王鹿 《中学政治教学参考》2015,(7):37-38
<正>新课程观强调:师生互动、生生互动,让知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在对话与交流中动态生成。在政治课教学中,学生生成的课堂意外(主要指课堂中具有价值濡化、思想熏陶功能的意外提问和回答)可成为师生互动的重要契机。为此,教师要展示教学机智,不失时机抓住意外;要充分尊重,敞开胸怀,应对意外;要苦练本领,充实证据,化解意外;要创设情境,苦心经营,生成意外。 相似文献
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"预设"是静态的,它是指教师的预先设置,即教学前的备课。在课堂上,学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架,给我们毫无准备的意外,这种意外就是"生成"。"生成"是动态的,是新课程倡导的一个重要教学理念,它 相似文献