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《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中明确指出：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”因此．教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值．体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力，以实现“联系生活实际．让数学生活化”。 相似文献
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课堂教学是一个动态生成的过程,课前无论教师准备多充分,也无法预料到课堂上会出现什么样的“意外”。而“意外”恰恰是动态生成的资源。因此,在数学课堂教学中教师要善于捕捉学生出现的各种信息,正确处理,使它变成宝贵的教学资源。教师要从巧用意外,成就课堂精彩;推波助澜,促进思维发展;师生互动,实现教学相长三个方面,研究如何利用课堂中的动态生成资源,使凝固的课堂焕发出生命的活力,变成一幅幅鲜活的、生动的画面。 相似文献
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在数学课堂中,不仅要让学生学到必需的基础知识,还要形成必要的基本技能;不仅要让学生积累基本活动经验,更要锤炼数学思维,这些都离不开数学素养的形成与发展.我们要关注知识、关注能力,更要关注核心素养,努力把它内化为人的生动鲜活的文化修养,让它在学生身上生长. 相似文献
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教学设计思路
一、教学设计意图
1．进一步促进学生数学学习方式的改善
这是“等比数列的前n项和公式”的第一课时，是实践二期课改中研究性学习的很好材料，可以落实新课程标准倡导的“提倡积极主动，勇于探索的学习方式；强调本质，注意适度形式化”的理念，教与学的重心不只是获取知识，而是转到学会思考、学会学习上，教师注重培养学生以研究的态度和方式去认真观察、分析数学现象，提出新的问题，发现事物的内在规律，引导学生自觉探索，进一步培养学生的自主学习能力。 相似文献
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自然课,有些课型属于“实验课”,就是通过实验得出结论,找出规律获得知识。但也有一业一课属于“观察课”、“观察实验课”,像《消化器官》内容,就属于“观察实验课”。 《消化器官》一课,要求学生通过观察认识人体消化器官及食物在消化器官中的消化过程,再通过实验认识唾液消化淀粉的作用。就观察和实验两种教学方式而言,本课的重点在观察部分。为此,笔者利用形象化的材料,让学生直观、具体的获取知识。 相似文献
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感悟是一种心理现象,也是一种心理过程,先有所感,方有所悟。在数学课堂中,教师不能过早地将具体的知识抽象化,感性的知识理性化,使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂,而应主要让学生自悟自得。 相似文献
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数学课程标准明确指出,要“重视口算,加强估算,提倡算法多样化”.但在日常教学中,教师注重学生精算能力的培养,忽视学生估算意识与估算能力的培养.教师要结合平日所听的一些关于估算方面的课,以及平时估算教学中遇到的困惑,找出小学估算教学中存在的误区,对小学估算教学并提出了几点建议. 相似文献
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