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改革小学阶段的阅读教学,应积极推行"初读—熟读—导读—细读"的阅读模式,在此基础上实施课文整体教学. 相似文献
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义务教育英语课程标准中指出:阅读能力就是指学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力。在理解信息的基础上,学生还要能够对信息加以判断、归纳、综合。目前初中英语阅读教学最常见的教学方式有"总—分—总"式阅读法和"PWP"阅读法。前者强调了"怎么读",即读全文,分段读,再读全文,但是没有说清楚读的目的是什么;后 相似文献
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新的教学模式指的是延边州初中汉语"学习—积累—体验—整合—达标"教学模式。本文基于在此课题推广过程中负责研究议论文阅读教学的经历,在实际教学实践、教学视导、听课评课的过程中积累了一些宝贵的经验,科学有效地体现此教学模式,结合本地的教学实际进行了研究。 相似文献
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《语文课程标准》指出,"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"。这体现了当代文本解读观,即摒弃过去只注重"作家—作品"的解读模式,把文本解读的重心转向"文本—读者",视读者的解读为文本的本体存在。当然,"对话"的前提是在文本解读中生成自己的意义,意义的生成"往往需要探究文本后面的一些心理、社会的因素,这时候,引进相关的‘同题’、‘异质’的文本材料,往往能够使得课文中模糊的意义显得清晰起来"。这种引进材 相似文献
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【正】阅读,作为语言学习的四项技能之一,是英语课堂教学的重要任务。新课程标准要求高中学生"除教材外,课外阅读量应累计达到的标准,七级为25万字以上,八级为33万字以上。"历年的高考试题说明也都对阅读提出要求,阅读速度达到每分钟50—60字。 相似文献
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<正>新《语文课程标准》指出:"阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。"从中可以看出阅读教学已经扬弃了传统的"训诲—驯化""传授—训练"的教学方式,走向"对话式"阅读教学。"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程",在教学中,教师不仅是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(18)
<正>对于高中语文教材中的"长文",很多教师觉得付出的时间精力很多,但是收效甚微。笔者根据"体验—探究"阅读教学实践研究,从明确教学起点,聚焦关键问题,教师引领提升三个方面来阐释"长文短教"的一种新思路。一、"体验—探究"阅读教学"体验—探究"阅读的含义:阅读体验就是学生在 相似文献
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在高中英语教学中,以教学案例为依托,按照"读前—读中—读后"的课堂组织顺序,分析图式理论的三种阅读图式(语言图式、形式图式、内容图式)在阅读教学中的具体实施,以激发学生自主阅读的积极性,提升学生的阅读理解能力。 相似文献
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课前预习、课中学习、课后复习是阅读教学的三个环节,作为教学整体,三者之间是"自习—提升—实践"的关系。教学实践中,很多教师不能处理好三者关系,造成学生负担过重,产生厌学情绪,智能发展受抑,素质提高受阻。怎样才能处理好三者的关系呢?"三引"教学法较为有效。"三引"即课前的"引读"、课中的"引点"、课后的"引伸"。下面以《从百草园到三味书屋》为例进行说明。一、课前引读学生预习要弄清四个问题,即课文主要写什么?怎么写的?为什么写?你怎样写?针对此文,首先,我设计课前引导:"同学们,我们学习《幼时记趣》已半年多了,谁还能说出这一课 相似文献
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肖晓 《教学管理与教育研究》2021,6(14):49-51
阅读教学是语文教学的重要组成部分,在培养学生字词辨识、应用写作等能力方面发挥着重要的作用.如何促使阅读教学更有效地推进,是近年来语文教育界研究的重要课题,对于语文学科的发展也意义重大.新课程标准指出,阅读教学过程既包含了读者与"文本—作者"的对话,又包含了师生与"教科书—编者"的对话,还包含了课堂情境中师生、生生间的对话,是一个蕴含多个层级的命题.如何实现阅读教学中的层级,是阅读教学的难点.基于此,文章以朱自清的《春》为例,提出了阅读教学的层次化推进策略,以期与广大教育工作者交流进步. 相似文献
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阅读课是外语教学中的一门关键课程,如何有效地指导外语阅读一直是外语界关心、探讨的重要课题。随着现代应用语言学、心理语言学的不断发展,我国传统的"预习—讲解—练习"的外语阅读教学法已经不能适应图式阅读论的要求,对其进行改进是十分必要的。本文在概述图式理论的渊源、性质、心理机制的基础上,着重探讨现代图式理论对外语阅读教学的指导作用,以期对改进外语阅读教学起启发作用。 相似文献