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一、结合生活实际。帮助学生建立“数感” 由于数学知识本身来源于现实生活，因此培养“数感”要把数学教学同实际生活联系起来。教学中，教师要从学生的生活经验人手，挖掘生活中的素材，使学生发现数学就在自己身边，生活中充满了数学。让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，在生活中体会数的含义，建立良好的数感。 相似文献
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邵军英 《中国教育技术装备》2008,(24)
1联系生活,创设导入情境
数学来源于生活。教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材,从学生的生活实际中引出数学知识,使学生感受到数学知识就在自己的身边,自己生活中处处都有数学问题,自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。 相似文献
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刘国泰 《四川教育学院学报》2005,21(5):105-105
苏联教育家赞科夫认为：“学生智慧发展遵从三条路线——观察、思维与动手操作。”《数学新课程标准》在前言中也指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”实际上，生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无尽的数学资源。一旦教师将生活中的数学资源与书本知识相融合，学生就会感受到书本知识学习的意义与作用，就可能会深深意识到自己学习的责任与价值，就有可能会增加自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是枯燥无昧必须完成的义务，而是一种乐在其中的有趣活动了。因此，教师必须在教学内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践、活动，引导学生在动手、动口、动脑的活动中掌握数学知识，培养数学能力。那么，怎样将课堂知识与生活实践相结合，从而让数学走进学生的生活，让数学为学生的生活服务呢?下面谈谈我的一些体会。 相似文献
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小学数学教学新大纲指出,数学教学应结合学生生活中的实际问题和已有知识,使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中,初步体验数学知识之间的联系,进一步感受数学与现实生活的密切联系.这一要求揭示了数学与实际生活的关系,即数学来源于实际生活,又为实际生活服务.关注这一点,可以强化学生对数学来源于生活的意识,深化学生对学习数学的认识;唤起学生亲近数学的感情,提高学生解决实际问题的能力,培养一定的创新意识.为此,在数学教学中,实现生活问题数学化、数学知识生活化,帮助学生学以致用,就显得十分重要.下面就自己的教学实践与体会,谈谈自己的设想. 相似文献
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李兴洪 《中国教育技术装备》2010,(31)
1练习要突现生活性
数学源于生活,又必须回归于生活.学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前.联系生活实际进行练习设计,可以体现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题,从而使学生觉得学习数学有用,对学习数学更感兴趣. 相似文献
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数学新课程强调数学教学要紧密联系实际,包括学生的现实生活和已有的知识,创设适合学生发展的学习情境,使学生喜欢上数学,应用数学。结合自己的教学实践,就如何联系学生的生活实际进行数学教学,提出自己的一些做法。 相似文献
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小班化课堂让生活走进数学 总被引：1，自引：0，他引：1
数学教学要从学生熟悉的生活经验、生活情境、生活需要入手，让学生学习的内容从自己的生活中走出来，让学生在现实的生活中提出自己的数学思考，感受到数学就在身边，粤活中处处有数学。 相似文献
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卞黎辉 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
数学来源于生活,又应用于生活.把数学与学生的生活实际联系起来,可以使学生体会到生活中处处充满数学,学生学起来就感到自然、亲切,也就愿学、乐学.下面就如何让数学课堂生活化谈一下自己粗浅的看法. 相似文献
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小学生是以形象思维为主，他们获取的绝大部分数学知识首先是在对形象感受、感知的基础上逐步建立表象，从而形成概念的。因此，加强数学教学与生活实际的联系，给学生打开“生活”这扇窗，为他们展示一个具有吸引力的、新奇鲜活的世界，这样学生在其中就不仅仅是学习知识，而是“触摸知识”了。这既符合小学生的认知特点，又可以消除学生对数学知识的陌生感，让学生觉得数学就在自己身边，在心理上缩短与数学的距离，从而激发他们学习的浓厚兴趣。 让学生在“触摸”中掌握知识，要求教师注重教学的过程，让学生自己多实践，多操作，然… 相似文献
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应用数学知识、观点、方法处理实际问题的能力，已成为考查学生数学素质的一个重要标志，在教学中受到教师们的重视。笔者也就如何培养学生的数学应用能力作了些尝试，下面谈一谈自己的体会。一、淡化常规教学中的“阶段性”，注意知识的联系和应用，培养学生的数学应用意识，为解决实际问题做好必要的心理准备。中学教学采用的是单元教学的方式，知识上存在较强的阶段性，所学知识在学生的头脑中容易形成独立的“单元”，不利于数学应用能力的培养和提高。因此，我们必须有意识地淡化教学中的阶段性，在平时授课中就注重用过去的知识解决现… 相似文献
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强调学生用数学的眼光从现实生活中搜集数学问题、探索数学奥秘,以及主动运用数学知识解释生活现象、解决生活中的实际问题。从教材以及学生的实际出发,以学生熟知的生活经验为题材,创造性地使用教材,依据教学内容创设教学情境,使学生感到数学就在自己的身边,在浓厚的兴趣中展开对数学问题的探究。 相似文献
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《数学课程标准（实验稿）》明确指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。这就要求小学数学教师在教学中要结合教学内容和学生生活实际设计精彩的教学活动．让学生切身体验到数学知识就在自己身边．生活中处处都有数学．用数学知识可以解决自己身边的实际问题．从而对数学知识产生亲近感和熟悉感． 相似文献
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我国数学教学的课时数是各科中最多的，作业量是各科中最重的，但是真正喜欢数学的学生却不多，不少学生提起数学就双眉紧皱。高等数学更是让三本生感到惧怕。本文结合自己目前从事非数学专业高等数学教学的实际，结合三本生的具体情况，分析数学教学如何让学生初识数学的“妙”与“美”，在学习中体验数学的“妙”和“美”，从而提高学习数学的积极性。 相似文献
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于强 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(8):103-104
数学素质教育的教学目的是面向全体学生，按照数学本身固有的特点和学生的认知规律，激发学生潜能，使其能运用所学知识解决实际问题；对学生进行心理和智慧引导，激发悟性，促进其世界观、人生观的形成和发展。这就需要借助史实渗透品质教育；展示数学美感，激发求知欲望；教师要不断完善自己，为学生树立学习榜样。只有这样，才能在数学教学中更好地实施素质教育。 相似文献
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《九年义务教育小学教学大纲》强调：“数学教学要注意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学基础知识，能够运用这些知识解决简单的实际问题。”然而，小学生的社会知识和生活经历贫乏，儿童期、少年期的生理、心理特点往往使他们感到数学抽象，学起来很枯燥。联系学生的生活实际创设情境，开展教学活动便成为小学数学教学的一种极为有效的手段。紧密联系学生的生活实际，从学生身边入手，从学生已有的生活经验和熟悉的生产实际出发或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到自己身边就有很多数学问… 相似文献