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语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境．让学生在情景中体验,学习并运用语言,更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学,它始终以学生为主体,以发展学生的综合语言运用能力为目的,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学的语言知识和技能。 相似文献
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郭金艳 《学生之友(小学版)》2012,(22):51-51
小学英语语篇教学是指在具体语境中从整体入手,教学单词和句型,主张把单词短语融入语篇中教学,展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设情景,让学生在情景中体验并运用语言。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学,它始终以学生为主体,以发展学生的能力为目的,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。 相似文献
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情景语言教学在我国外语教学中的意义探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
陈艾莎 《四川师范大学学报(社会科学版)》2008,35(4):123-127
情景语言教学既注意通过特定情景学习语言的形式（词法句法）,又注意通过特定情景把握语言的意义,因此,情景语言教学一方面可以为学生打下坚实的语言基础,培养学生的语言能力,另一方面可以让学生在语言基础上发展对语篇语境包括话语语境、情景语境和文化语境的语感,培养学生的语篇能力和社会语言能力,培养学生的语言运用能力。这就是情景语言教学对于我国外语教学的重大意义。 相似文献
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陆峰 《学生之友(小学版)》2012,(3):64-64
现行的《牛津小学英语》词汇量大,信息输入多。特别是从5A开始进入“短小语篇”教学阶段。语篇教学主张把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念。语篇教学提倡在课堂教学中创设语境,让学生在情景中体验并运用语言, 相似文献
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正词汇教学是中学日常英语教学中十分重要的部分,词汇是一切语言运用的基础,在苏州市中考中,单词拼写总分就占了十分。所以,如何行之有效地进行英语词汇教学,让学生轻松又有效地习得英语词汇,是每位英语教师应该重视和思考的问题。在十几年的初中英语教学实践中,我认为,英语词汇教学不能忽视词汇的存在而孤立地教词,我们可以把它们放在一个自然的、贴近生活的真实的语境中进行教学。语境即语言环境,它包括语言因素,也包括非语言因素。上下文时间、空间、情景、对象、话语前提等与词语使用有关的都是语境因素。 相似文献
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姜建宇 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(11):70-72
语篇是指实际使用的语言单位,是一次交际过程中的一系列连续的话段或句子所构成的语言整体.语篇教学的核心在于创设语境,立足英语语篇教学的文化渗透,就应利用各类语言材料,创设适当的情景语境和文化语境,通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出,同时引导学生关注语言和语用中的文化因素,提高交际的有效性与得体性. 相似文献
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语境是指实际的语言环境。单个的词离开了语境就显得呆板、生硬、没有活力,正如Jespersen所说的“孤立的单词只是‘单词的幽灵和僵尸’”。因此,教学单词须从语境中教学,即词不离句句不离文。引导学生在语境中学习词汇,能提高和培养学生听、说、读、写、译等方面的能力和技能,达到学以致用的目的。一、单词语境教学,有益于提高学生的听、说能力采用“学习—应用—巩固”的程式,把新词与词组放在有上下文的句子里教,引导学生在语境中学习词汇。比如,教师先说出一个带有生词的句子,并作出简单的词解,然后让学生重复。重复例句对学生来说很有… 相似文献
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学生对英语单词的掌握程度关系到对英语的学习兴趣及课堂教学的效果,进而影响到教学效果的好坏.在初中如何开展词汇教学,扩大学生的词汇量呢?下面就笔者在实际教学中的一些做法和大家一起分享.
一、创设情景,让学生在交际中掌握单词
我们知道,如果单纯的死记硬背,学生往往会感到英语学习枯燥,不仅不利于单词记忆,而且长此以往还会使学生产生厌学心理,最终影响整体学习效果.反之,如果教师把教学过程设计成真实的语言交际过程,让学生在大量语言交际活动中学会单词并学会交际,借助情景生动形象地解释词语的意义,将会使学生产生丰富的联想,留下深刻的印象.如讲到与衣服、天气等相关的单词时,可结合当天的实际情况来教授.让学生根据这些情景来学习并加以描绘,一来学生根据情景可以很好地掌握单词含义,二来在实际情景中运用单词进行交际加深了学生的印象. 相似文献
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基于语篇的单词教学是指在具体语境中教学单词,主张把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念。何为语篇意识？“不完全受句子语法意识的,在一定语境下具有完整意义的自然语。”我以《PEPBook5Unit5ALetgLearn}为教学内容设计教案,对所执教的五年级班级进行试教和分析,谈谈自己的所做所思。 相似文献
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词汇教学是英语教学的基础。针对目前大学英语词汇教学中普遍存在的问题．本文提出要培养和提高学生词汇的应用能力,必须将大学英语词汇教学与一定的语境相结合;教师应尽可能地创设和利用语境向学生呈现单词．并指导和帮助学生学会在语境中运用单词,以提高学生的词汇能力和语言交际能力． 相似文献
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对话式语法填空是高考改革后的新题型,它侧重考查语言知识在具体语境中的意义和灵活运用,考查方式主要有纯空格形式和提供单词原形的空格两类。在教学中,教师根据纯空格式和提供单词原型格式,有针对性对学生进行指导与分析。从而提高学生的解题能力。 相似文献
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反思一:词汇教学实践证明,单靠讲解和机械操练让学生掌握词汇是不行的,还应做好以下几点。1.重示范。在教单词时,教师自己要示范到位,发音清晰,并讲解发音要点,同时培养学生积极模仿的好习惯。确定学生大多数听清、模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解,完成音—形—义的逐步过渡。2.重情景。单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,学后印象也深刻。3.重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。如:pen—pencil—pencilbox,day—today—M onda… 相似文献
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熊大华 《宁波教育学院学报》2011,13(5):88-90,94
根据系统功能语言学理论,语境可大致分为文化语境和情景语境。从外语教学的角度来讲,教师在教学中需要运用适当的教学方法来创造适合于学生学习的环境,让学生感受到英语学习的魅力,发展学生的"意义潜势",使学生了解语境,学会利用语境来学习语言和运用语言,提高语言交际能力。 相似文献
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语境在听力教学中具有非常重要的意义。胡壮麟将其分为三大类:语言语境,情景语境,和文化语境。根据语境特征,本文从三个方面讨论了语境分析在听力理解中的运用。培养学生语境分析能力,引导有效利用语境以提高其听解能力在听力教学中具有重要意义。 相似文献
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徐小贤 《华夏少年(简快作文 )》2008,(12)
词汇是中学阶段英语学习的重心,词汇量的大小直接影响学生各项语言技能的发展;不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言。在日常的教学当中,教师应从以下几个方面培养中学生的词汇学习策略。一、引导学生在语境中学单词与孤立地学单词相对应的是在语境中学单词。通过语境加深对单词的理解与记忆已经不是什么新办法,很多学生都能这样做。但通过语 相似文献
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论高职高专英语词汇教学的语境设置 总被引：1，自引：0，他引：1
韩玉姝 《河北广播电视大学学报》2008,13(3):81-82
语言的基础是词汇,语境是学习词汇必不可少的土壤,是掌握并应用词汇去表达思想、与人沟通的平台。词汇语境教学适应高职院校学生的特点,有利于培养他们的学习兴趣,激发他们的学习动力。在鲜活的语境中学生不仅理解了单词的含义,掌握了单词的用法,还获得了使用单词的机会。词汇语境教学不但有助于提升学生的实际英语应用能力,而且为终身学习打下了基础。 相似文献
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语篇教学是小学英语教学的重头戏,进行语篇教学要有语篇意识并注意教学方法的巧妙整合。我们应以学生为主体,以发展学生能力为目的,在具体语境中教学单词和句型,把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言,从而使语篇教学效果最优化。 相似文献