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△东、西半球分界线：２０°W和１６０°E的经线圈。△南、北半球分界线：赤道。△热带和温带，有无太阳直射界线：回归线。△温带和寒带，有无极昼（极夜）界线：极圈。△亚洲、欧洲分界线：乌拉尔山———乌拉尔河———大高加索山。△亚洲、非洲分界线：苏伊士运河。△南、北美洲分界线：巴拿马运河。△北美洲、拉丁美洲分界线：美国与墨西哥国界。△西欧平原、波德平原分界线：莱茵河。△东欧平原、西伯利亚平原分界线：乌拉尔山脉。△我国海陆疆界分界线：鸭绿江口———北仑河口。△渤海、黄海分界线：辽东半岛（老铁山角）———山… 相似文献
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李勇 《中学政史地(高一．二版 )》2004,(3):53-54
热带草原气候、热带季风气候是热带地区两种不同的气候类型，在分布、温度、降水及自然景观等方面有很大的相似性，同学们在学习过程中，往往易将二者 相似文献
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人教版初中地理第二册“撒哈拉以南的非洲”中有两幅素描插图,即“图13．7热带草原湿季风调雨顺时”与“图13．8热带草原干季延长缺雨时”,学生普遍感到难以理解。“干风”、“湿风”从哪里来？事实上,给非洲热带草原气候“湿季”带来降水的“湿风”,有来自印度洋的,也有来自大西洋的;造成热带草原气候“干季”的“干风”,有来自纬度较高内陆地区的信风和亚洲季风, 相似文献
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<正>随着地理教育课程改革的深入推进和义务教育地理课程标准(2011年版)的颁布,对地理教科书进行比较研究有利于明确内容变化和发展特征,更有针对性地加强和改善地理教学。本文七年级地理教科书内容比较主要涉及教科书的体系结构、知识要点增减及知识表述等比较。一、新旧教科书体系结构比较 相似文献
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本文回顾了我国关于热带北界问题的争论，把代表性意见分成四组，并分析找出了分歧产生的原因，最后本文把争议地区命名为季风热带。提出了季风热带的概念。 相似文献
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文章介绍了绿色食品的起源和发展趋势，分析了海南发展绿色食品的优势，海南食品产业的现状和发展绿色食品业的困难，提出了海南发展绿色食品应对我国加入WTO挑战的措施。 相似文献
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杨丽梅 《中国教育技术装备》2010,(11):126-126
“轻轻打开地图册,我第一眼就看到了彩色的中国,碧绿的是平原,长长的是长江……”很难忘记地理老师在第一堂课拿着陈旧的地图唱着快乐的歌走进课堂;很感谢最亲爱的地理老师轻轻地转动地球仪让学生用懵懂的双眼认识世界。是他让学生日行千里走进热带草原看非洲动物,走进三亚领略旖旎风光;是他让学生看到祖国河山的壮丽,理解地大物博的真正含义。他津津有味的讲解使笔者深深地爱上地理课并发誓做一名地理教师, 相似文献
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正新一轮的课改活动旨在培养学生自主学习、自主探究、自主合作,一切以学生发展为本。为此,我就想,如果能让学生自己来开展课堂教学活动,培养他们的自主参与学习、探究及合作的意识,调动他们的学习积极性,激发他们的学习兴趣,那么,以后的教学就会如鱼得水、游刃有余了。于是我根据学生的学习情况进行了一节由学生主持的地理教学课《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》的实况,现展现给大家。一、认识西双版纳 相似文献
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樊苇航 《南昌教育学院学报》2011,(11):194+196-194
本文讲述了热带气旋的成因及其特征以及对于热带气旋的路径与强度的各种预报方法及相关模式,并就热带气旋预报的改进提出了自己的一些初步的想法。 相似文献
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地理思想是地理教学设计的理论基础,对地理教学设计具有重要的指导意义。教师在设计地理教学目标时,需挖掘地理课程标准与教材中蕴含的地理思想,明晰地理思想的教学导向,将地理思想的教学导向转化为地理教学目标;在设计地理教学内容时,需依据实际情况从地理教材中直接选择适宜的内容,参照地理思想的教学导向进行地理教材二次开发;在设计地理教学方法时,需遵循地理思想的内涵和要点,依据地理思想的教学导向和地理教学目标,结合地理教学内容和学生认知规律等,选择适宜的地理教学方法;在设计地理教学评价时,需参考地理思想的教学导向理清地理教学的评价要点,遵循渐进性和开放性等原则设计蕴含地理思想的作业。 相似文献
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戴敖锁 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(3):26-29
高中区域地理是以区域为载体,以人地关系与可持续发展为基本思想,阐述如何实现区域可持续发展的地理课程。陈静生、蔡运龙等人认为,区域可持续发展"是个综合性的研究课题,包括不同的认识层次、不同的时空尺度,也包括了自然与人文诸多要素。"[1]这句话揭示了地理空间尺度思想是区域地理的核心思想之一,高中区域地理教材不仅要重视可持续发展思想,还要关注地 相似文献
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浅谈改革幼师地理教学培养学生地理能力 总被引：1，自引：0，他引：1
张燕 《宁德师专学报(自然科学版)》2003,15(2):211-213
提高学生地理能力是幼师实施素质教育的组成部分.教师应在加强地理基础知识教育的基础上,从地理问题情境的设置,以及正确引导学生的地理思路等两个方面培养和提高学生的地理能力. 相似文献
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地理学科充满着人地和谐、统一发展的地理思想味道,而地理教学中的“地理味道”应该是开放综合、社会生活的味道。因此,“地理味道”首先在于探讨地理生活实例,解决地理社会问题,明辨地理之尚,品人地关系,并应用地理生活实例实现地理教学,创设富有“地理味道”的“生活地理”教育教学理念,用自然地理的美和人文地理的富有去熏陶学生,以达到地理教育教学的质性提升。 相似文献