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1.
宋春雨 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2011,(4):132-133
日语泛读是日语教学中的主干课程。主要是培养学生对于文章的阅读及理解能力。对于高职院校的学生来说,尤为重要,因为泛读的实用性更强,只有具备了充分的理解能力才能读透文章,把握主旨,才能在实际生活中熟练运用。本文分析了高职高专泛读课改革的基本设想与思路。 相似文献
2.
刘丹 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):195-198
日语泛读课是本科日语专业教学中的一门重要课程,对培养学生的快速阅读和准确理解的能力起着非常重要的作用。但是目前泛读课的教学中存在课时少,教材不合适,教学模式滞后,学生对泛读课不重视等问题。为了打破这一僵局,泛读课教师有必要在选择教材方面,课前准备、课堂控制和课后巩固方面进行一系列的探索和改进。 相似文献
3.
《佳木斯教育学院学报》2019,(2)
翻转课堂是近年来课堂教育的重大变革,传统的日语泛读课堂教学模式难以满足学生个性化学习需求。文章以翻转课堂教学模式为指导,结合我校日语泛读教学的现状,从课前教学准备、课堂教学设计、课后知识拓展和期末考核评价等环节进行教学实践,探讨翻转课堂在日语泛读教学中的应用。认为翻转课堂可以节约课堂教学时间,提高日语泛读课程的教学效果,培养学生的思辨能力和阅读理解能力。 相似文献
4.
日语泛读教学目的思考和教学方法的新探索 总被引：2，自引：0，他引：2
陶魏青 《湖北广播电视大学学报》2009,29(8):150-150
泛读课主要是为了培养学生的阅读能力和社会文化知识。本文尝试从泛读课的教学目的入手,对泛读课的教学方法展开探讨,对日语泛读的教学提出几点建议。 相似文献
5.
在外语教学中,人们普遍重视精读课,对于泛读课等课程,只把它们看作辅助科目,因此对这些课程教学方法的探讨较少。实践证明,这些课程在外语教学中有着重要的作用。笔者在本文中主要就日语泛读课的教学方法进行初浅的探讨。在这门课程的教学中采用互动式的教学,可以调动学生的积极性。在课堂上,根据学生的水平、教材的难易,选用相互交流的阅读方式,提高学生的阅读能力,并使泛读课更有目标性。希望通过这些探讨,使泛读课也能充分发挥作用,全面提高学生的日语水平。 相似文献
6.
关于日语专业泛读课的课程设置 总被引：1，自引：1，他引：1
夏玉玲 《黑龙江教育学院学报》2004,23(6):72-72,74
泛读是日语专业中非常重要的一门基础课 ,根据日语专业基础阶段的特点 ,日语专业泛读课课程设置在第四学期为宜 ,并应采用多种方式选择泛读教材。 相似文献
7.
本文通过分析独立学院日语泛读课教学的现状,指出存在的主要问题归根结底源于学生缺乏阅读兴趣。再分课前准备、课堂教学、课后阅读三个阶段探讨如何提高日语阅读兴趣等问题。 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2016,(2)
传统的日语泛读课的授课方式过多地注重语法、词汇的教学,忽略了对学生阅读篇章分析能力的培养,学生渐渐失去了学习的主动性和参与性。合作学习是一种在小组活动中展开生生互动的学习方式,将其引入课堂教学,会是对日语泛读教学改革的有益尝试。 相似文献
9.
王婷婷 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(1):248-250
起源于20世纪80年代的任务型教学法是交际性质的.英语教学尤其是英语专业本科泛读教学中运用任务型教学法,对改变传统的泛读课教学模式,提高教学质量,激发学生阅读兴趣具有积极的作用.本研究以我省本科院校英语专业泛读课中引入任务教学法为切入点,借助任务教学法的基本理论,通过文献综述进一步明确研究方向及突破点.以蚌埠学院英语专业本科学生泛读课程的教学实践为研究对象,一定程度上反映了任务教学法在本科院校英语专业泛读课教学中的可行性和科学性,对指导该类院校的教学实践有一定的现实意义. 相似文献
10.
黄闽芳 《商丘职业技术学院学报》2014,(1):111-112
泛读课是英语教学中重要的专业基础课,阅读能力是测试学生英语水平的一个重要标准。然而,学生在泛读的学习过程中仍存在很多问题,如何改革泛读课教学,使学生更好地提高阅读能力显得尤为重要。通过分析高职高专泛读教学的现状,对高职院校的英语泛读教学提出一些设想及建议。 相似文献
11.
研究生教学应该是高等院校中高水平、高层次的教学,其目的是为我国四化培养骨干和优秀人材,日语教学作为一门工具课,其重要性不言而喻了。我校自1983年开设研究生日语课,每届就读人数都不多。从1985年起分课型教学,开设精读、听力、泛读三个课型。均由一名教师担任。精读、泛读课教材使用《日本语》二、三册。听力教材,几年来根据学生水平的不断变化,先后选用过《综合现代日语》, 相似文献
12.
浅谈日语读解能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
杨卫娥 《泰州职业技术学院学报》2004,4(5):40-41,45
日语读解是日语教学的重要环节。着重探讨了泛读课的教学模式及培养学生读解能力的几种行之有效的方法，旨在提高学生的读解能力。 相似文献
13.
本文结合我国日语泛读课教学模式研究的现状与特点,从宏观上划分了传统模式与新型模式,并分别介绍了常见模式及其研究状况。希望今后的泛读课教学模式研究更多地着眼于"互补"模式,并依托电子媒体创造更为优秀的日语泛读课堂。 相似文献
14.
《校园英语(教研版)》2015,(29)
文章从日语泛读课程的设置以及内容特色出发,分析日语泛读课程的教学特点,旨在区别泛读课程与精读课程。力求探索应用型人才培养模式下新的泛读课程教学理念以及教学体系,不仅能够给予教师以教学指导,也能够使学生能够真正体会到泛读课程的魅力,扩大自己的词汇量和知识面。目的在于进一步提高学生日语阅读理解的能力和阅读速度;培养学生细致观察语言的能力以及假设判断,分析归纳,推理检验等逻辑思维能力;提高学生的阅读技能,包括细读,略读,查阅等能力;并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量,吸收语言和文化背景知识。 相似文献
15.
本文分析了高职日语泛读教学实施交际法的意义,并简述了交际法在泛读教学中的具体实施,以此来说明交际法在高职日语泛读教学中的重要意义。 相似文献
16.
日语泛读作为各个高校日语专业教学的主要课程之一,旨在通过阅读训练,强化学生的阅读技能,培养学生的独立阅读和广泛阅读能力。但是,目前高校日语泛读教学中尚存在很多弊病。为提高其教学质量,本文探讨了日语泛读教学改革的必要性。 相似文献
17.
形成性评价在外语教学领域受到越来越多的关注。作者分析了形成性评价在日语泛读课程中应用的必要性,着重分析形成性评价的含义、形成性评价的优点及其在日语泛读教学中的应用等问题,对形成性评价在日语泛读教学实践中的应用进行了深入分析。 相似文献
18.
日语泛读课教学初步探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
对于日语学习者而言,阅读能力是一项极为重要的综合能力。国内外的日语教育界均将阅读能力的衡量标准确定为语言实际应用能力。因此,以提高阅读能力为目的的泛读课教学在教学过程中也应该重点培养学生的语言应用能力。泛读课的任课教师在选材时应该适当地注重趣味性,教学过程中可以采用“信息差策略”等技巧激发学生的阅读技巧,通过练习引导学生注重语篇的理解。此外,还应该在课堂教学中为学生提供语言信息“输出”的机会。 相似文献
19.
《校园英语(教研版)》2014,(19):56-57
本文对高职英语泛读教学的现状进行了分析,找出高职泛读教学中存在的一些问题,并有针对性地提出了解决问题的对策。泛读课在当今高职商务英语学生就业、工作中起着重要的作用,使得学生顺利进行涉外业务和涉外活动,扩展英语文化背景知识,甚至日常对外交际中优势显而易见,不可小觑。所以结合高职院校学生的实际情况对泛读课教学进行全面改革已经刻不容缓。 相似文献
20.
在大学日语教学过程中,阅读能力是学生感到比较薄弱的环节,教师应该充分利用精读课、泛读课引导学生掌握正确的方法,指导学生课外阅读,选择合适的阅读材料,逐步引导学生积极阅读,提高水平。 相似文献