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高等教育学历、文凭和学位相互承认问题,是高等教育国际化过程中面临的一个重要问题.本文从<亚太地区高等教育学历、文凭和学位相互承认地区公约>出发,介绍了该公约的主要内容及实施进展,并对公约的发展动向和实施中面临的问题进行了论述. 相似文献
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韩国的两种开放教育形式：学士学位自考制度和学分库制度 总被引：3，自引：0，他引：3
学士学位自学考试制度与学分库制度，是韩国于90年代建立起的两种开放教育制度。前近似我国的高等教育自学考试制度，后则比前更开放，它认可来自各种不具凭学历和学位授予权的各种学校内和学校外的教育经历，只要累计够必须的学分库制度承认的学分，学习都可获得国家授予的学位。从这个意义上讲，对我国高等教育的改革与发展，无疑有重要的借鉴作用。 相似文献
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近几年,我国自考学历受到越来越多国外国家的认可。不久前,又有好消息传来:承认我国自考文凭的国家已经达到了23个,而且这种认可包括两方面:学历互认和学分互认。这些国家的许多高等院校,承认自考委员会颁发的学历证书,允许持有学历证书或单科合格证书的自考生,在进入本校学习时可直接攻读学位或者免修、减修部分课程。也就是说,自考考生不仅可以凭自考证书申请国外高一级院校,而且,当他 相似文献
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高等教育的国际化、国家化、地方化、个性化 总被引：5，自引：0，他引：5
国际化、国家化、地方化、个性化这几个表面上看来是相互矛盾的 ,然而在以知识经济为主导的 2 1世纪 ,它们将形成相互促进、共同发展的趋势。正确处理它们的关系 ,不论对整个高等教育事业的发展 ,还是对各个高等学校的发展 ,都是十分重要的。一、经济全球化推动教育国际化所谓高等教育国际化 ,主要是指 :各国高等教育的交流与合作日益加强 ;相互借鉴其发展和改革的经验的自觉性日益提高 ;各国相互承认学历和学位证书的趋势日益加强 ,并由此带来各国之间注意学历、学位教育的水平大致比齐、衔接 ;各国都日益注意培养能使本国经济、科技与世界… 相似文献
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去年7月，教育部批准了31所高校可以通过网校独立招生、授予凭和学位，这意味着通过全国统一高考，已经不是进入高校的惟一途径。接着中国人民大学现代远程教学网在北京、河北、山东、天津、深圳等14个地区同时推出国家承认学历的高中起点专科、高中起点本科和专升本及研究生等学历教育。RM365网站也传出消息，与国内出国留学培训基地新东方学校联合推出新东方网校。至此，网上教育已成为20世纪末中国教育界的最大热点。那么在新世纪，它的发展前途又将会怎么样呢? 相似文献
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项目组 《武汉职业技术学院学报》2012,11(6):43-48
“双证融接”是指职业教育中的学历教育（以学历证书为标志）,通过专业或课程,与职业资格类型（以职业资格证书为标志）实现对应与对接,在教育培训内容上实现融接。武汉职业技术学院网络技术专业以对高职教育人才培养的系统研究为引领、以“双证融接”为基础、以能满足“双证”学习培训要求的“双证课程”为核心、以能适应“双证融接”要求的教学方式方法手段和质量评价办法为重点,构建了高职教育人才培养体系,并进行了多年的实践,取得了突出的成就。 相似文献
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Victor I. Subarev 《Higher Education in Europe》1990,15(2):41-42
This short article is a revised version of the opening speech given by its author in his capacity as Chairman of the discussions surrounding Topic III of the Conference on the recognition of university qualifications and academic degrees as well as problems of international recognition Instruments. Here he argues that agreement on what in fact constitutes complete higher education must be reached in order to establish mutually acceptable standards for recognition. The author also praises the proposed Unesco diploma supplement and the practice of concluding bilateral agreements on equivalence and recognition. 相似文献
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孔鑫 《南昌教育学院学报》2011,26(5):62-63
从职业融入的角度看,法国高校的文凭建设主要涉及LMD学制、大学文凭与国家文凭两分法以及企业与大学共同创建文凭三个方面。而中国高等教育一直在经历学科改革,而后者也势必使得越来越多的文凭产生。为了促进毕业生的职业融入,法国高校、教育研究人士和企业方在文凭建设方面对我国在这个方面的研究有何借鉴意义：创建大学文凭、高校企业联合培养,文凭易读化。 相似文献
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越来越多的用人单位要求应聘毕业生＂名牌高校、高学历＂,这些要求使普通高校毕业生就业中遭受到学校档次和学历层次的歧视。大部分用人单位将毕业生的学历层次和毕业院校无限放大,却忽视毕业生的综合能力和发展潜力。落后的用人理念不但会让毕业生丧失公平竞争的机会,而且造成用人上的＂高消费＂,这是对我国人力资源的巨大浪费,也使用人单位丧失选拔优秀员工的机会。 相似文献
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学科馆员学科背景等问题之辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
王迎红 《长江工程职业技术学院学报》2008,25(1):45-48
文章围绕学界对学科馆员的学科专业背景、服务模式、学历等问题的不同看法,给予了辨析,指出：1、学科馆员首先必须具备对口院系的学科专业背景;2、学科馆员并非都要具有图情专业教育背景;3、目前要求学科馆员拥有硕士学位,脱离国情馆情,不切实际;4、学科馆员就是学科馆员,在现阶段不宜划分等级;5、选拔学科馆员,既要讲学历但又不唯学历,重在绩效表现。 相似文献
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刘芳 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,44(6)
德国高校学制改革为学士一硕士二级学位体制后,对中国学生赴德留学有积极而深刻的影响,更加吸引中国留学生。主要原因在于,新学制的推行推进了中德两国学历的互认;优化了大学课程;更趋重视高等教育质量;根据就业市场的需求调整教学目标,培养应用型人才;缩短了中国学生求学时间,使之更早地开始职业生涯;留德生活负担得到减轻等。 相似文献
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我国义务教育阶段师范学历教师和非师范学历教师的教学能力差异研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过对义务教育阶段教师的学历变化进行连续跟踪调查,假设全国各地开展的学科带头人和骨干教师等学术称号能完全代表教师的教学能力,并通过数理统计对小学、初中教师的最初学历、最终学历、师范类学历、非师范类学历与教学能力的相关关系进行研究,结果表明:教师教学能力与初始学历呈负相关,与最终学历有时呈负相关,有时呈正相关;教师最终师范学历和最初师范学历与教学能力呈正相关。但是,教学能力与学历的相关程度并不是很高。有关部门应严格小学、初中教师的入口,并加强在职教师的培训。 相似文献
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Kristín Björnsdóttir 《欧洲特需教育杂志》2017,32(1):125-136
AbstractThe college experience in Iceland has traditionally been reserved for those who have passed the matriculation examination and meet the admission requirements of higher educational institutions. Since 2007, the University of Iceland has offered a Vocational Diploma Programme for people with intellectual disabilities in inclusive settings. The purpose of this article is to describe the diploma programme as well as exploring students’ sense of belonging to the college community. The diploma programme is located at the School of Education and students trained to work at pre-primary schools, after school clubs and within the field of disability such as self-advocacy. Inclusion has been achievable by adapting the general curriculum and learning outcomes to individual needs, flexible teaching methods and the cooperation between academic faculty members, programme coordinators, student mentors and the diploma students themselves. The diploma students receive academic and social support from student mentors who are other undergraduate students at the School of Education. The collaboration with student mentors has proven to be valuable, expanded diploma students’ social networks and contributed to a sense of belonging. Regardless of various attitudinal and structural hindrances, there is much evidence that the diploma students are not only tolerated but welcomed at the School of Education and belong to the college community. 相似文献
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Ruxandra Constantinescu 《Higher Education in Europe》1995,20(3):111-128
Romania has a long tradition of higher education, one which was stifled during the period of communist rule from 1948 to 1989 and is now, during the period of transition which began in 1990, beginning to re‐emerge. The system is confronted with shortages of academic personnel in a number of fields and with the financial inability to offer academic staff proper salaries or even to finance much needed improvements in infrastructure. The system, which used to be completely public, is now confronted with the mushrooming of private universities of dubious quality. The system of assessment and accreditation of the new institutions, both private and public, is described, as is the development of national standards for a final licenta 1 examination. The hope is that these and other reforms coupled to an annual expenditure of at least 4 percent of GNP on higher education will lead to steady improvement in the output of Romanian higher education institutions.