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义务教育阶段的数学课程标准不仅提出了要在初中数学教学中促进学生全面、持续、和谐地发展总的教学目标,还从知识与技能,数学思考、解决问题、情感与态度等方面作出了进一步的具体阐述,为教师的数学教学指明了方向．那么在具体教学实践中,如何从这些方面促进学生全面发展,让数学课堂教学成为促进学生发展的成长阶梯呢？ 相似文献
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在数学教学过程中，利用现代化教学手段辅助教学，应从学生形象思雏与抽象思雏和谐发展的角度出发，合理、适度地提供形象素材，使学生易于感知、想象，有效促进学生数学思雏的全面发展。 相似文献
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和谐是一种美,更是一种境界。和谐、融洽的师生关系是实施愉快数学教学的前提和基础,构建和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高,是学生参与学习是课程整合、预设生成理念的有效体现,是一种教学艺术的追求。《数学课程标准》也指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。随着新课程的启动,这些先进的理念,犹如缕缕春风,为我们沉闷的课堂注入了生机和活力．课堂上师生之间富有情趣的教学实现了“人人学有价值的数学,人人学必须的数学,不同的人都得到不同的发展”,能够让学生感受到数学学习的乐趣．进而快乐地学习数学．同时也能够让教师品尝到课堂教学的欢乐。可见,课堂的和谐有效极其重要。那么,如何营造数学课堂的和谐气氛．构建和谐有效的数学课堂呢？在教学实践中,我总结出以下几点的经验。 相似文献
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在新课程理念下,教育教学观念发生了很大的变化,数学新课程教学则要以促进学生全面、持续、和谐的发展为基本出发点,这就要求我们不仅要考虑数学自身的特点,更要遵循学生学习数学的心理规律,更多地关注学生的主体性和生活经验,倡导让学生积极主动地、有意义地学习知识和技能,在数学教学中努力做到四 相似文献
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学科教学与心理健康教育相互联系、相辅相成。在数学教学中渗透心理健康教育,能促进学生知、情、意、行的和谐发展,是预防和解决学生心理问题,促进学生个性健康发展的有效手段,也是全面实现数学教学目标,强化数学教学效果的重要途径。 相似文献
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新课程改革下实现有效的课堂教学是教学改革的共同追求。所谓有效教学是以学生学习方式的转变为条件．以学生的全面发展为最终目标。构建有效的课堂教学模式．营造良好的课堂教学氛围．促进学生素质的全面发展．提高课堂教育教学质量是广大教育教学工作者的不懈追求。那么．在小学数学教学中如何实现有效教学呢？本人结合近几年的教学实践与探索浅谈如下几点体会。 相似文献
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邱平康 《小作家选刊(小学)》2011,(8):64-64
新课程标准下的数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。新课程标准的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,它要求在教学中不仅要考虑数学自身的特点,还要遵循学生自主学习数学的心理规律,强调教师指导学生从已有的学习经验出发,将自身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而让学生获得对数学的理解,同时帮助学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。为此,笔者在初中课堂教学中做了以下探索。 相似文献
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张清山 《中学生数理化(高中版)》2014,(11):16-16
<正>主题式教学是在教学过程中,结合教学内容以及学生的实际情况而设计的教学.数学新课程提倡"以人为本"的教学理念,并且通过传达"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学"为目标,从而构建适应学生发展的数学学习模式,促进学生的全面发展.新课标背景下,开展主题式数学教学,能够有效的结合已有的数学教学实践,在学生的知识积累的基础上,构建和谐、平等的教学环境,并且合理编排教材内容, 相似文献
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在新课程改革深化落实的大背景下．小学数学教学中渗透心理健康教育不仅是落实素质教育的重要要求．也是促进小学生心理健康发展的重要途径。在日常的数学教学中渗透心理健康教育．有利于促进小学生个性和谐发展．培养学生健康的心理和健全的人格．为学生未来的发展奠定坚实的心理基础。笔者结合自身的教学经验．围绕小学数学心理健康教育浅谈以下几点。 相似文献
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新课程改革的目的是全面推行素质教育,促进学生全面、持续、和谐地发展．随着新课程改革的不断深入,初中数学教学已发生了深刻的变化．如何提高数学课堂教学的有效性是我们教师在教育教学中亟须解决的重要问题．但是,在课堂教学的四十五分钟里,如果面面俱到,平均使力,就会出现“吃力不讨好”的尴尬现象．为此,教师作为学生学习的组织者,应该紧扣教材知识点,遵循学生学习的特点,把握关键,选好着力点,提高课堂教学效益． 相似文献
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基础教育课程改革的目的是为了全面实施素质教育,有效的课堂教学是实现素质教育的主要途径之一,所谓“有效教学”,是指教师在社会资源耗费尽可能节约的前提下,通过教学促进学生素质的全面、和谐、可持续的发展．就其实践影响而言,它是基于提高数学教学效益、通过强化过程评价和目标管理的一种现代教学模式．从经济学的理论来讲,对效益最简单的解释就是教学投入和产出比,即教学效率=教学产出／教学投入．如何在课堂45分钟里, 相似文献
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新课标明确指出：学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者．数学课程要促进学生全面、持续、和谐发展．教学中既要符合学生发展的需要,又能提高课堂教学的有效性．在实际的教学中如何有效地处理生成的新知,值得我们研究．谨以此文起到抛砖引玉的作用． 相似文献
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促进学生全面、持续、和谐地发展是义务教育阶段数学课程的基本出发点。它要求教师不仅要考虑数学的特点,更要遵循学生学习数学的心理活动规律。但在实际学习过程中,一些学生对数学学习有惰性,产生了心理疲劳。我在十几年的教学实践中发现,阻碍学生在思维能力、情感态度与价值观等方面有效发展的是现行的教育体制,它使学生负担过重。这就需要教师能按照学生的心理活动规律实施高效的课堂教学．从而减轻学生的负担和心理疲劳,提高学生学习的积极性与主动性。 相似文献
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《数学课程标准》基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律．强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而给学生终身发展有用的知识,培养和发展学生的创新意识和实践能力．基于这些新理念,我们在平时数学教学实践中,该如何去实践,值得思考． 相似文献
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韩焕开 《中国校外教育(理论)》2011,(6):85-85,89
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为。教师必须具有一切为学生发展的思想,把数学学科特点、学生生理心理特点结合起来,恰当运用数学教学策略,提高数学教学的有效性,使学生乐学、学会、会学,全面发展、持续发展。 相似文献
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随着义务教育的逐渐深入,小学数学教学在新课标的指导下进行了全面创新与改革,这就要求老师积极调整教学观念,提升教学方法,结合小学生生理及心理的特征,根据小学中段数学学科的特点,制订出一套行之有效的课堂教学策略,提升课堂教学效率,建立和谐、愉悦的学习环境,提高小学生综合能力,使他们在学生中健康快乐地成长。 相似文献
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黄波群 《数学学习与研究(教研版)》2010,(17):10-10
针对职校生的特点,笔者提出了几条提高职高生数学学习的有效策略：尊重学生,构建和谐师生关系,创建和谐课堂学习气氛;创设学习情境,唤起求知欲望;明确目标定位,实施分层教学;采取有效识记方法,帮助学生进行公式的有效识记． 相似文献
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赵咏梅 《中学生数理化(高中版)》2011,(1):78-78
数学教学不仅是数学活动的教学，更是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．只有正确把握教师的主导性和学生的发展性之间的和谐互动关系，教师的主导活动才会服从于学生主体地位和主体性发展的教学思想和课堂教学方法，最终达成教与学和谐统一．那么如何提高数学课堂教学的和谐有效性，促进每一个学生的能力全面的发展呢？ 相似文献
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数学新课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。”在这种以人为本的数学教学观下，数学教学唯有创造各种条件，让学生的心灵开放，学生才会心甘情愿地接纳数学、接纳教师、接纳同学、接纳生活，才会发挥潜能、输出“创造”。下面结合笔者在初中一年级进行的“课改”实践，具体阐述几点体会。 相似文献