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吴敏 《语文月刊(学术综合版)》2022,(8):57-58
<正>人生正如一张偌大的棋盘,走每一步也即着每一粒子,着棋想制胜,往往需要夯实基础,以顾全大局的本手为主,脚踏实地,避免俗手,同时发挥想象力,敢于创造妙手,从而稳中求胜并胜得漂亮。围棋如此,人生亦是如此。青年想成为栋梁之材,走向胜利,也需脚踏实地,下好“本手”,避免“俗手”,更思“妙手”。 相似文献
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杨芳 《小作家选刊(小学)》2005,(4)
人生就像一杯茶,虽没有牛奶的香甜,却越品越香;人生就像一条路。路上长满了丛生的荆棘,越走越长。然而,我却觉得人生是一盘棋,一盘永远下不完的棋。 人生如棋,棋盘里充满了竞争的"杀气"。胆大者毫不犹豫地下每一步棋;胆小者东挑西选下每一步棋;傲慢者却是三心二 相似文献
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人生如棋,下棋的时候没有看棋人也许自己能努力下好。但是如果有了看棋人,问题就凸显了。观棋不语真君子,挺好。但是难免会有支招的人。如果支的是坏招吧,不接得罪人,接了害自己。如果是好招,接了搞不清到底谁在下棋,不接有可能就是输。一旦形成习惯,一日没人支招,心理就开始犹豫不决。对于孩子的人生来说,父母和子女何尝不是看棋人和下棋人的关系呢。父母成了孩子人生棋局的支招人。 相似文献
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常彪 《中学生(作文版)》2004,(5)
我喜爱围棋。黑白之间,纵横交叉之点是我兴趣的所在。斟酌每一步棋,仿佛都是对人生的思考。“当局者迷,”一位老棋手告诫我说,“一盘棋中,最不了解你的棋的是你自己,而最了解你的棋的是你的对手。”我对此不甚了然,于是便去观他下棋。每当下入了僵局或是他落了下手,他总会站起身,踱到对方那里,俯下身,仔细看上一会儿,复又回来坐好,继续下棋。不知是什么原因,过了一会儿, 相似文献
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李仰臣 《初中生学习指导(初三版)》2013,(10):49-54
人生是什么？有人说,人生如梦一样绚丽多姿,人生如花一样灿烂芬芳,人生如棋一样曲折多变……人生是什么？有人说,人生是一本日记,简短的几个字便将你的生活概括;人生是一座金字塔,吸引着你揭开它神秘的面纱;人生是一部百科全书,让你在实践中获得人生中的精华……其实,当瞥见一轮红日冉冉升起时,你也许会领悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力;当瞥见叶子从树上落下,你也许会想到生命的短暂,从而领悟到要珍阶时光发奋进取…… 相似文献
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王晓霞 《中学课程辅导(初二版)》2007,(1):6-9
人是要有一点精神的,人的生命的永生源于自身的奋斗,人是否奋斗,是否自强不息,是人生成败的关键所在,是强者与懦夫的分水岭。人生只有奋斗才能达到预期的目标,才能兑现自身命运中的应有,才能有机遇的存在,才能有真正自我的超越,所以人生就是奋斗。红日选择了喷薄而出,照亮大地;鲜花选择了含苞怒放,缀满山河;红烛选择了默默燃烧,点亮黑暗;人类选择了生活,就让我们去拼搏奋斗吧!——题记 相似文献
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周艳红 《教学月刊(小学版)》2013,(Z1):67-68
在品德课堂教学中,只有准确把握教学目标,围绕目标设计教学开展活动,才能避免低效甚至无效的课堂。在《网络连接你我他》一课的三次教学实践中,我深刻体会到:教学目标的正确定位和慎重选择,才能让品德课充满活力,有效达成育人的效果。以下是我三次教学《网络连接你我他》时的教学目标设计的对比表。 相似文献
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人生就是一次又一次的选择,在人生的岔路口,你做出什么选择将决定你的一生如何度过.人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,做出独立自主的选择,而且不能回头.但也要有魄力,勇于创新和进取. 相似文献
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教学目标是教学的灵魂。在品德课堂教学中,只有准确把握教学目标,围绕目标设计教学活动,才能避免低效甚至无效的课堂。在《网络连接你我他》一课的三次教学实践中,我深刻体会到：只有教学目标的慎重选择和准确定位,才能让品德课充满活力,从而有效达成育人的目标。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2022,(1):28-31
汉语中"棋"的概念隐喻具有系统性,概念隐喻的隐喻映射是以人们对棋的意象及其体验认识为基础,植根于中国传统的"棋"文化。借助CCL语料库,采用定性和定量研究方法分析语料中"棋"的隐喻表达,探究"棋"的特征如何被映射到目标域"人生"的特征上,发现"棋"在汉语中有着丰富的隐喻表达,并且"棋"框架中的概念是系统地映射到"人生"这一目标域中的,而汉语中"棋"丰富的隐喻表达也体现了文化对语言的影响。 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2009,(Z1)
对于高考考生来说,选择哪所大学,是很慎重的事情。因为从某种意义上来说,上什么样的大学,决定了你人生的起点和高度,这种选择甚至可以改变你人生的轨迹。成绩优秀的同学,可以在排行 相似文献