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在新课程理念下,以学生体验体育乐趣并主动学习为核心的“快乐体育”教学理论应运而生。因为“快乐体育”是根据学生的兴趣、爱好和能力,让学生自觉自愿参与,把运动中内在的乐趣作为目 相似文献
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校本课程的设置,必须从学生的需要、兴趣出发,必须尊重学生的意愿,这是开发的起点。 2002年9月,我们按照新课程实施要求,根据我校的实际,开发了“快乐体育”的校本课程,学校按学生年龄段分别开设了“体育游艺”“快乐体操”“快乐球艺” 等课程,并形成系列,作为一至六年级学生学习的校本课程。 相似文献
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体育之所以被许多的人们喜爱,我想很大程度上是因为参与其中能享受到快乐。新课程背景下,如何在普通高中体育教学中实施快乐体育,让学生更多地能感受到体育的快乐是我们的职责。 相似文献
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体育之所以被许多的人们喜爱,我想很大程度上是因为参与其中能享受到快乐.新课程背景下,如何在普通高中体育教学中实施快乐体育,让学生更多地能感受到体育的快乐是我们的职责. 相似文献
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韩斌 《新乡教育学院学报》2003,16(1):72-73
在当前我国实施素质教育的今天,体育教学如何改革,是摆在每个从事体育教育工作者面前的重要任务。本文借鉴日本“快乐体育”的教育思想,环视我国现行体育教学之弊端,意在探索出一条具有我国特色的体育教学之路。 相似文献
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温贺宝 《河北能源职业技术学院学报》2002,2(1):85-87
“快乐体育”是提高体育教学质量、实现和充分完成体育教学任务的重要指导思想。本文分析了“快乐体育”的实质，及实施“快乐体育”的心理机制和核心；阐述了实现“快乐体育”教学的环境和方法，旨在使体育教师，更有效地适应这一思想进行教学活动。 相似文献
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“快乐体育”是新课程改革中涌现出来的教育理念,是教育的理想境界,但在现实中,不少人对“快乐体育”的理解步入了误区,使得“快乐体育”华而不实,昙花一现。要走出“快乐体育”的误区,就要深入理解“快乐体育”的内涵;处理好继承与发展的关系;把“快乐”与“体育”完美结合在一起,这样才能让“快乐体育”回归本位,以推动新课程改革的深入发展。 相似文献
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在学校体育要“树立健康第一”、全面推行素质教育并实施全民健身计划的指导思想下,结合快乐健身的教学目的和当前学校体育教学改革的要求,提出快乐体育教材改革,改变过去传统以技术教授为主线的教材体系,在尊重学生的自发性和自主性的基础上以“游戏论”和“学生立场论”等为主要依据来编写快乐体育教材,广泛进行快乐体育的新型教学,是引导和培养学生终身体育意识的基石。 相似文献
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王尊民 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(4):62-63
快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动活泼地发展，并在学习过程中始终体验运动的乐趣，体验克服困难后取得“成功”的快乐的一种体育教育思想。在体育教学中，充分发挥学生在课堂中的主体作用；改变课堂教学模式，激活课堂气氛；激发学生个性，体验练习快乐；利用感官刺激，激发学生心理快乐；评价体系多元化构建，激发学生练习兴趣等。为学生创设多种条件，培养学生的基本活动能力，激发学生参加体育的兴趣，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”，成为课堂真正的主人，使学生在体育课堂中能真正品尝体育的快乐。 相似文献
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第斯多惠提出：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣在学生学习知识,探索世界中的重要性。体育新课程标准也明确提出：在体育教学中,重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。学生对体育的兴趣直接影响着教育教学效果,影响着学生习惯的养成和“终身体育”、“快乐体育”意识的形成,在新形势下,尤其要摒弃传统体育教学的种种弊端,培养学生对体育课的学习兴趣。 相似文献
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杨秀芝 《中国校外教育(理论)》2007,(2):109
本文通过对实施体育新课程标准前提的探讨,认为“健商”理念的实施是素质教育观的体现,进而提出以“健商”观念构建高校体育课程的教学方式。旨在为高校体育新课程的具体实施提供一定的理论思维。 相似文献
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张玉成 《中国科教创新导刊》2011,(33):16-16
本文运用文献资料法,结合教育教学实践对“愉快体育”教学方法在新课程理念下的运用策略问题展开研究。提出如果不注意运用策略和把握,简单地采用“放羊式”体育教学,“愉快体育”就有“异化”的嫌疑。并提出了从改革体育教育观念入手,从本校的教育教学实际情况出发,在教学方法、组织形式和评价体系上鼓励学生“在学习中寻找快乐,在快乐中学会学习”。这一研究对贯彻新课程标有效组织“愉快体育”教学,具有重要的参考价值。 相似文献
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刘国君 《中国科教创新导刊》2009,(10):203-203
实施快乐体育教学,要改革传统的体育教学结构,以“快乐”激发学生的学习兴趣;重视学生主体性地位,使学生个性在快乐体育教学中和谐发展;运用教学的语言艺术,引导学生快乐地学习体育。 相似文献
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高博 《中国基础教育研究》2007,3(8):51-51
新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。新课程理念下尝试“快乐体育”教学在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。我做出以下几点尝试： 相似文献
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梦想之基,在于健康;健康之源,在于运动。实施“阳光体育运动”的目的,就是要贯彻落实“健康第一”的指导思想,吸引广大青少年学生走向操场,走进大自然,走到阳光下,沐浴阳光的温暖,享受运动的快乐,让青少年在自然环境中快乐与健康成长。因此,积极参加体育锻炼．就成为切实提高学生健康水平,成就孩子“中国梦”的必然。 相似文献
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吕恒莱 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(3)
快乐体育,是当前体育教育界讨论的热点问题,是二十一世纪小学体育的一种发展趋势。本文即就城区小学实施快乐体育的有关问题,谈点初步认识。 一、关于快乐体育 关于快乐体育,当前有多种理解。实际上,快乐体育是一种体育教育思想,指从情感教学入手,对少年儿童进行健全的身体教育和人格教育,强调运动中内在的乐趣,并将其作为教学的目的和教学的内容。 快乐体育和传统体育比较起来,有哪些优势呢? 首先,快乐体育重视培养和提高学生的学习兴趣。孔子曰;“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴 相似文献
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随着新课程改革工作的进一步推进,更多的教师开始意识到综合性教学对小学生成长的重要性,而“快乐体育”理念的提出,能让学生在体验的过程中感受到体育这门学科的快乐,对运动产生全新认知,这是提高他们整体素质的有效手段。基于此,文章首先介绍了小学体育教学中“快乐体育”理念的应用原则,然后分析了“快乐体育”理念应用效果,最后提出了有效的应用策略,以期为小学体育教师教学提供参考。 相似文献
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《体育新课程标准》倡导的是“健康第一”的理念,并在体育课堂的教学中培养学生“终身体育”的习惯,从而使学生真正体会到体育给生活带来的快乐。而“有效教学”的提出,使得体育课程改革得到了升华。文章结合实践,对体育课堂有效教学的几个重要方面进行了探索。 相似文献