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本文基于高职英语口语教学的现状、世界大学城平台的作用地位及自主学习的特点,从宏观上提出了信息化环境下“世界大学城平台”的高职英语自主学习、口语教学改革的策略,力求通过自主学习和综合英语课相结合,建立起有效提高高职学生英语口语水平的教学模式,提高高职英语教学水平. 相似文献
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文化是大学城建设的一个重要深层表征。我国大学城以“主动建设型”为构建模式．政府在大学城文化建设中发挥着举足轻重的作用。本文从分析政府参与大学城文化建设的必然性、必要性和重要性入手,探讨了政府在大学城文化建设中的作用形式及价值定位,并提出了政府参与大学城文化建设的策略选择。 相似文献
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词汇知识的积累是学生学习英语至关重要的要素之一,各种英语的学习和教学都是建立在词汇基础之上的．但学生对于词汇的记忆觉得乏味而枯燥．随之会对英语学习产生一定的抵触情绪,本文通过实际调查本校在校学生．旨在探讨在将“学得”的词汇知识融化为学生自己“习得”的知识过程中．语境在词;汇学习方面所体现的作用．不同的语境是否对学生的英语学习产生影响．我们是否能利用语境更好地转化传统呆板的词汇记忆模式．从而让学生更加积极主动地快乐学习。 相似文献
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“中式英语”影响了广大中国英语学习者对“标准英语”的学习。教师要在研究“中式英语”定义和“中介语”理论的基础上,从中英文化习俗、中英思维模式和中英表达习惯三个方面分析“中式英语”形成的原因,以避免“中式英语”对英语学习的困扰。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(23)
本文就如何利用"世界大学城"这一网络平台更好的整合英语教学资源和手段,更新高职英语教学方法和模式,激发学生的英语学习兴趣,强化学生的英语听说水平和综合应用能力进行探索。 相似文献
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文章利用学习风格检测表从4个维度考查了学生8种类型的学习风格分布情况,并调查了学生学习风格与性别及学习成绩之间的相关性。调查结果显示,在“积极主动／深思熟虑”维度,两种类型学习风格的学生比例大体相当,在“感觉／直觉”、“视觉／语言表达”、“循序渐进／总体统揽”等三个维度,其中大多数受试者是“感觉型”、“视觉型’’和“循序渐进型”学习者。另有四个维度的学习风格与性别和英语成绩之间都没有显著相关性。针对调查结果．提出一些相应的教学建议。 相似文献
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在英语教学中．由于学生自身存在的个体差异．出现了一部分在英语学习上有困难的学生．即“学困生”。英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展。影响教育质量。这就要求英语教师应主动运用新课标理念．帮助英语“学困生”排除学习障碍．从而调动他们学习英语的主动性和积极性．帮助学生克服英语学习的困难．消除厌恶英语的情绪,真正愿学、会学、学会。 相似文献
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2012年9月,我院引进“世界大学城”云平台,在学院教育教学及管理中全面应用“网络学习云空间”。我院在依托平台,创新人才培养模式方面做了一些工作,现汇报如下： 相似文献
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姚远富 《中国小学语文教学论坛》1998,(2)
语文“模式学习”浅说四川／姚远富一、形成模式学习的意义１．使学习有“章”可循,有“法”可依。实行“模式学习”,首先要调动学生的学习积极性,让其主动地“参与”。学生的积极性调动起来了,绝大多数学生“参与”了,还得有“章”可循,有“法”可依,才好具体操作... 相似文献
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肖冬平 《金陵职业大学学报》2002,17(4):60-61
我国高校英语教学应注重对学生英语实际应用能力的培养，由“应试教育模式”向“应用教育模式”的转变，章从以下三方面阐述如何提高学生实际英语应用能力：1．革新英语教学观念，激发学生英语学习的兴趣；2．改进英语课堂教学方式，提高教学效果；3．改革英语教育制度，保障“应用教育”的目标实施。 相似文献
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《小学英语课程标准》指出,根据小学生的生理和心理特点以及发展要求．小学教师阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣．培养他们英语学习的积极态度。兴趣是最好的老师．小学是学习英语的入门阶段。为激发学生的英语学习兴趣和热情,我们可以把英语学习看成是“演戏”。在“演戏”过程中．教师是“导演”．而学生们则是“演员”让学生们进入角色学习英语．不但学生们“乐演”．而且“导演”也会很轻松。 相似文献
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本文以人本主义学习理论和构建主义教学理论为基础．突出和强调学生的主体地位,探讨了自主学习模式的内涵。（1）构建大学生英语自主学习模式的软件环境——大学生英语自主学习中心;（2）构建大学生英语自主模式的“软件环境”——创造和谐、宽松的语言学习环境,激发学生学习英语的内在动杌和兴趣;引导和培养学生树立自主学习的意识和能力;（3）构建自主学习模式的主体因素——鼓励和引导学生确立阶段性目标,引导学生检测与评估学习方法和结果,引导学生学习、探索、运用各种英语学习策略,从而构建大学生英语自主学习模式,提高大学生英语自主学习能力。 相似文献
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“交往-互动”的英语教学模式,能够引导学生走自主发展之路,促进学生自主把握英语学习．培养学生的思维能力,发展良好的心理品质,最终达到英语素质的全面提高。对“交往-互动”英语教学模式进行理论研究和实践操作对英语课程改革具有重要的现实意义。 相似文献
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对于中国学生来说,学习英汉／汉英口译的一个语言水平前提,是必须具有中级英语水平。所谓初中高的分类,大体与高中、大学英语专业本科和硕士英语专业研究生这三个层次相当。目前,我国学生英语学习模式,基本上采用传统的“语法＋词汇”的学习模式。 相似文献
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随着入世．中国与世界各国在科学技术和商贸经济各领域有了更广泛的国际合作与交流．法律英语作为一门“培养复合型、外向型法律人才”的新兴专业课程在中国迅速发展。本文以ESP理论为指导,探索新时期法律英语教学模式——“浸入式”教学模式及其主要特点,以培养学生有效学习并使用英语思考和处理法律事务的能力．最终达到“法律基本功高、英语交际能力高”的双高教学目标。 相似文献
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美国著名语言学家克拉申（Krashen）提出的语言监控模式中有一个假设叫“情感过滤假设”。本文以“情感过滤假设”为理论依据．分析了高职学生英语学习中存在的消极因素,并为高职英语教师提供了一些教学建议。 相似文献
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五十多年来，西方“热”过的许多外语教学法，一个接着一个传到我国，传来一个教学法，我国外语语言教学理论家和教育工作者就研究和学习一个。然而，使用这些“洋货”效果并不理想。为此，不少学者开始研究非英语专业学生的个人因素．如年龄、性别、性格、目的、兴趣、态度、家庭影响、学习方法等，并已经获得不少研究成果。针对我国严重缺乏外语环境下的非英语专业学生，有许多外语专家学者和教师对中国非英语专业学生的认知方式、语言环境、学习策略、学习模式、学习状况等方面进行了研究．这些研究对大学英语教学起到了极大的推动作用。但在阅读文献中．笔者发现对非英语专业学生英语学习的不适应性关注甚少。了解学生英语学习与其他方面的关系．对于指导学生“知己知彼”地圆满完成英语学习．以及促进英语教师“有的放矢”地提高教学水平非常有益。因此，本文拟就非英语专业学生英语学习的不适应性进行了分析。 相似文献
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