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在引领青年教师成长过程中,我们应该承认青年教师是有差异的,要认真分析他们各自的特点,了解他们的需求,采取分类培养,让每位青年教师在各自的轨道上自觉、愉快、迅速地成长。教师的成长过程一般可分为四个阶段:"三年‘入格’——适应期""五年‘升格’——胜任期""十年‘形格’——提升期""成熟之后‘风格’——创新期"。 相似文献
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我校把促进教师的专业成长作为重要办学目标之一，努力为青年教师提供更多、更加系统的完善自我、培训提高的机会。根据教师不同学历、资历和驾驭教学的能力．学校搭建了专业人才“三格”层次架构，即分“入格”培养层、“升格”培养层和“风格”培养层，实行分层要求，分类培训。 相似文献
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新教师既有美好的憧憬又有热情;既有先进的理念又有丰富的知识,这为学校的可持续发展注入了强大的动力。然而,新教师普遍存在对课程标准、教材不熟悉,对课堂的管理、课堂活动的组织缺少对策等弱点。为了引领新教师专业成长,学校反复实践,探索出了新教师持续健康发展的策略,即开展"入格"培养、开设公开课、聚焦课堂改革等,使新教师成功于三尺讲台。一、开展"入职"培养,使新教师站稳讲台为了缩短"磨合期",使新教师迅速完成从学生到教师的角色转变,从教育理论知识向教育教学实践能力的转化,学校首先对他们进行"入职"培养,采取"转变+学习+规范+结对+反思"的培养方式,让他们"能教书",在讲台上 相似文献
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陈光辉 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2013,(4):147-148
青年教师培养是学校发展的生命,名师是学校宝贵的教育资源。学校应完善制度建设,充分发挥名师的模范表率作用和"导师"作用,引领青年教师开展教科研,通过"送出去""请进来"等手段帮助青年教师开阔视野。 相似文献
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普宁市特殊教育学校是一所建成于2015年的新学校,并且,学校内的所有专任教师全部是刚刚入职的青年新教师。因此,如何提高青年教师的自身能力、他们对学校课程体系中服从课程的理解、教学目标的分析、教学内容的选择以及服从教材的合理使用都会影响到学校服从课程的实施与完善。本文通过对学校青年教师服从课课堂教育教学情况的研究,从而达到促进青年教师在教育教学实践中的成长的目的。 相似文献
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为了使职初教师尽快入门入格,除了专门的师训部门要搞好新教师上岗前的岗前培训以外,学校也要注意加强新教师的培训与引领,不仅要把他们热情领进门,更要帮助他们努力修好行,而绝不能只是一纸空文。一、岗前学习,帮助新教师尽快履职到位 相似文献
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陈小书 《福建教育学院学报》2006,(11):58-59
青年教师教学经验不足,反思能力不强,如何把所学知识转化成实际教学能力,是每个青年教师必须面对的问题。"教师强,则学校兴"。学校管理者必须把提高青年教师课堂教学水平,作为学校管理工作的重中之重,深入课堂,了解青年教师课堂教学存在的问题,并提出改进建议,帮助他们提高课堂教育教学水平。一、备课是基础刚毕业的青年教师,工作热情很高,工作扎实肯干,可一上课,学生要么乱说乱动,要么昏昏欲睡。原因何在?问题症结就在于教师只顾照本宣科,按照事先准备的教案机械地讲,而没有面对学生的实际,不能激发起学生学习的兴趣。所以,我们强调教师一定要紧密联系学生实际备课。备课认真→钻研教材深→课堂效果好→学生问题少→师生负担轻,就可形成良性 相似文献
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张南峰 《福建基础教育研究》2020,(1):4-7
深入学习贯彻习近平总书记关于党建的重要论述和指示精神,通过开展党建品牌创建活动,带动学校和教师专业发展。以"党员名师助你行""名师工作室""青年教师研修坊"等党员活动为载体,探索研究把党员培养成名师,把骨干教师发展成党员的"双培养"的新路径;形成党建助力名校,名校培养名师,名师成就学生的发展新模式。 相似文献
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对不同梯队的教师群体实施不同的推进措施,形成你推我动的互动共进的局面,我们浙江省温岭市横湖小学实施以"四格"教师培养的梯队推进工程,即重视新分配老师的"入格"培养,成长教师的"合格"保证,成熟教师的"升格"再造,成名教师的"风格"凸现. 相似文献
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昆山市裕元实验学校是由周市镇人民政府出资6000万元建造的公办学校,系昆山市北部居住区近20家现代化住宅小区的配套工程之一。学校占地面积88亩,设小学8轨48班,幼儿园4轨12班,各教室均为多媒体教室,是昆山市公办学校中设施最好的学校。要使这样一所学校得到快速健康的发展,首先要使全体教师都得到专业发展,为教师的终身发展提供有力的支持。一、搭建教师专业发展的“三格”层次我校共有42名教师,根据不同学历、资历和驾驭教学的能力,分为“入格”培养层“、升格”培养层和“风格”培养层。实行分层要求,分类培训。1、新教师“入格”培养加… 相似文献
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近两年，由于扩招，我校新聘的大学毕业生占一线教师总数的1／2还要多，他们分布于每一个学科。这些青年教师在教育教学、教育科研等方面都还不成熟，但是他们的绝大多数又必须在我校的教学任务中担任中坚力量。由此可见，学校要进一步发展，只有中年骨干教师是远远不够的，从长远来看，学校知名度的提升除了需要“名师”的支撑外，还需要在短期内将这一大批青年教师培养成骨干教师，甚至在短期内将他们打造成具有一定影响力的教师。这就给我校提出了一个重要的问题——如何培养青年教师，使其在教育教学能力方面尽快提高。 相似文献
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正名师课堂、专家讲座,能在短时间内广泛地让老师了解新政策、新课程或新教学法,但是教师要建构自我的教学理论,在此基础上得到真正发展,除了参加这些培训以外,我想,还需要唤醒教师的主动性,鼓励教师不断自主学习,对教育进行改革,对教学进行改进。尽管,湖南省龙山县第四小学(以下简称"我校")有令人称道的毕业会考成绩;有不甘落后、好学上进的青年教师;也有在本地小有名气的名师。但教师的专业发展还是面临着种种困难:①学校孤军作战,力量单薄。学校透过自 相似文献