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教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力。也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题.因此.教师需要具有一定的随机应变的教育机智.教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调:“不论教育者怎样地研究教育学理论.如果他没有教育机智.他就不可能成为一个优良的教育实践者.这种所谓的教育机智在本质上不是什么别的东西. 相似文献
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课堂教育机智与突发事件的处置湖北赵刚课堂上突发事件的随机处置属于教育机智。不论教师怎样精通教育理论,如果没有教育机智,他就不可能成为一个成功的教育实践者。教育机智是指在教育教学的过程中,教师随机应变的能力。有了这种能力,教师才能正确估计判断课堂教学中... 相似文献
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“机智应变”也称教学机智。教学机智是指教师在教学过程中。面时各种教学事项的变化随机应变,灵活而巧妙地组织教学活动的能力。机智应变是政治课教师必须娴熟掌握的一门教学艺术。正如俄国教育学家乌申斯基所说:“无论教育者怎样研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。可见,机智应变对于政治课教师和教学意义非凡。 相似文献
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乌申斯基曾指出:“教师无论怎么研究教育理论,如果他缺乏教育机智,就永远也不会成为实际工作上的好教师……”教育机智是教育智慧的体现,充满智慧的教师,应该善于处理各种问题。高中的信息技术课在实际的教学过程中会出现各种不可预期的问题,信息技术课教师的教学机智就显得尤为重要。 相似文献
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中学教师的教育机智一瞥关浩峰前苏联教育家苏纳波林说:“教师缺少了所谓的教育机智,无论他怎样研究教育理论,永远也不能成为一个优秀的实践的教师。”中学教师的教育机智是指在任何情况下,中学教师都能按照教育规律办事。善于根据教育方针,有效地教育中学生。具体表... 相似文献
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教学机智是指在课堂教学过程中,教师遇到事先难以预料的情况时,能够机敏地作出准确判断,并恰当地进行处理,而收到良好教学效果的能力。教学机智是教师应该具备的一种基本素质,正如俄国教育家乌申斯基所言:“不论教育者是怎样地研究了教育理论,如果他没有教学机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者。” 相似文献
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俄国教育家乌申斯基指出:“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他不具备教育机智,就不能成为一个好的教育工作者。”课堂教学机智,作为一种教学技能和技巧.作为一种教学艺术.正越来越受到广大教师的重视。 相似文献
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教育机智是通过教师在教育实践中认知事物的敏感性以及对学生的主动关心来实现的。一方面,教育机智激活教育的能力.从而更好地感知学生的需求.开发他们的各种潜力;另一方面,教育机智要求教育防止可能…现的一成不变的判断、成见和不当归因等倾向。这就意味着.只有当教育以一种关心和 相似文献
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在教学过程中,往往会出现事先不曾预料的偶发事件,对此,教师要在很短的时间里,迅速作出判断,妥善处理,这就是教师的教学机智。灵活运用教学机智,通过教师要言不烦的点拨、准确无误的解惑,给学生茅塞顿开的启迪,这样,不仅能使课堂教学有序地进行下去,而且往往能掀起课堂教学的小高潮,成为一节课的“亮点”。俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中指出:“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他没有教学机智,他就不能成为一个优秀的教学实践者。”可见,教学机智在课堂教学调控中的重要作用。课堂教学中教师适时、适情、适… 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“教学和教育过程中有三个源泉:科学、技巧和艺术。”作为这三个“源泉”高度有机结合的一种高级能力,教育机智是教师智能结构的一个重要成分,在一定程度上决定着教师威信的高低和教学质量的优劣。俄国教育家乌申斯基曾说:“无论教育者怎样地研究了教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者。”因此,教育机智问题一直受到教育界的较大关注。 相似文献
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浅谈教育机智的形成 总被引:1,自引:0,他引:1
邰晓丽 《辽宁师专学报(社会科学版)》2006,(1):78-79
教育机智是在教师知识学习与经验积累基础上形成的,是在宽松民主的教育教学环境中形成的。教育机智的形成与教师的智力水平相关,并受情感、意志等非智力因素的影响.它依赖于教师创造性思维的发展。 相似文献
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姚冯兵 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(7)
随着新课程的深入,实验越来越多地走进化学课堂。而在实验教学中,常会碰到一些意外情况,它需要教师正确而迅速地作出判断,并能妥善处理,这就要求教师必须具备一定的教学机智。正如俄国教育家乌中斯基所言:“不论教育者怎样地研究了教育理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优秀的教育实践者……”。 相似文献
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教学机智是教师“即席创作”的艺术,是衡量教师“优秀”与“拙劣”的重要标尺.是充满教育智慧的行动,主要表现在四个方面:生本性,教学机智的价值取向;创生性,教学机智的生成过程;谐悦性,教学机智的效能体现;专业化,教学机智的素质期待。 相似文献
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教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力,也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题,因此,教师需要具有一定的随机应变的教育机智。教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调:“不论教育者怎样地研究教育学理论,如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者,这种所渭的教育机智在本质上不是什么别的东西,无非是文学家、诗人、演说家、演员、政治家、传教者,一句话,就是一切想跟教育学者一样对别人的心灵发挥某种影响的那些人所需要的那种心理学的机智。” 相似文献
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教学机智,指教师在教学过程中取得优良教学效果的机敏性和应变力。俄国教育家乌申斯基说:“不论教师怎样研究教育理论,如果他不具备教学机智,他就不能成为一个优秀的教育实践者。”可见教学机智在教学中的重要作用。那么,如何机智地对课堂中出现的意外情况进行随机调控呢? 相似文献
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所谓教育机智是指教师在教育教学实践中,面对各种教育事件(突发事件和非突发事件),正确、迅速做出判断,因人因事的不同而选择合适、有效的策略,恰当、灵活地处理以达到育人目的的特殊能力。教育家乌申斯基说:“不论教育者怎样地研究教育学理论.如果他没有教育机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者。”教育机智既然如此重要,那么作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者的班主任,在日常工作中如何运用教育机智呢? 相似文献