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新课程要求我们各个学科的教师都要从"人本"理念出发,将传统的以"知识为本位"的教学转变为以"发展为本位"的教学.就数学学科而言,因数学知识抽象,逻辑性强,不少数学教师教学时感到自己教得费劲,学生学得吃力,究其原因,就是数学教师关注知识的"教"多了点,而关注学生的"学"少了点.那么,我们数学教师如何从"文本"走向"人本",为学生创设良好和谐的发展环境,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,从而达到启迪学生的智慧,提高学生的能力呢?笔者做了一点探索. 相似文献
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自主学习又称自我调节学习,是学习者自觉确定学习目标,选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。自主学习强调形成学生积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,倡导学生主动参与,注重培养学生的独立性和主动性。教师必须确立学生在学习中的主体地位,从重教转向重学,使学生学会自主学习。 相似文献
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组织好学生的”互教”活动,是课堂教学的核心环节。在平时教学实践中,教师应认真组织“互教”活动,提高课堂效率。让学生成为课堂的主人,使每个学生都有收获。 相似文献
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<正>在小学数学课堂教学中,教师应该关注学生的知识、技能目标,更应该关注学生的数学思考,让学生自觉地用数学的思维方式去观察、分析、解决现实问题,真正做到为形成学生的数学素养而教,为学生健康快乐地可持续发展而教。学生的数学素养包括:学生数学地思考问题的方式、学生的创新意识、稳定的个性心理品质等。学生的数学素养从何而来?来自于学生的质疑反思。好的问题是学生创新意识的萌 相似文献
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对"先学后教"方法中"先学"的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习的心理规律.在教学中,教师若能多分析学生的心理变化规律,并通过"先学后教"的教学方法,让学生自己去感受、比较、分析、概括,进而能获取更深层的知识,提高自身的数学素养,定能发挥出无限的想象与创造."先学后教"的具体做法是: 相似文献
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影响"学生评教"的因素及改进措施 总被引：3，自引：0，他引：3
杨冬梅 《新疆教育学院学报》2006,22(1):67-70
学生评教属形成性评价,而高校在实施中往往更重视评教的终结性功能,很少关注对教师教学技能提高的形成性功能。甚至直接把形成性评价的结果用于终结性评价的目的,把评教结果直接与教师的利益挂钩,导致教师的抵触情绪及学生评教的失真,学生评教的形成性评价目的很难实现。本文就“学生评教”中存在的问题进行探讨,并提出改进的建议。 相似文献
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数学课程与教学改革中的"困境"与"解径" 总被引：2，自引：0，他引：2
对一线教师在教学实践中感到很困惑的"学与教的内容如何选择"、"学与教的方式如何运用"以及"学与教过程中的师生关系如何定位"问题进行分析梳理,寻求走出教育教学"困境"的"解径". 相似文献
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在数学教学中,"教什么"永远比"怎样教"更为重要.现实教学中,数学教学方法的研究有很多,但内容研究得少.数学教学的方向与内容相比于数学教与学的方法更为重要、根本.真正有效的数学教学应当首先明晰"教什么"的问题,然后解决"怎样教"的问题.数学教学要依据"学标",从学生的"学情"出发,建构有意义的数学"学材". 相似文献
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有的学生数学成绩很好,语文学习成绩却很不理想,作文更是"谈虎色变"。对待这类学生该怎么办呢?我的方法是教学生用数学方法写作文。 相似文献
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本文调查了高中学生对数学本质的认识 ,对数学用途的理解 ,心目中的数学教师 ,最希望上的数学课模式以及喜欢或不喜欢数学的原因等。调查发现数学成绩较好学生与数学成绩较差学生对数学的认识存在较大差异 ,并且学生数学观的差异直接或间接影响着数学的教 ,也影响着数学的学 ,同时也影响着数学教育改革的成功。 相似文献
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日记历来是语文教学中的内容。它能帮助学生记录自己的成长足迹、积累词汇、提高写作能力。其实，日记并不是语文教学的专利。《数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度， 相似文献
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注重数学实践活动是数学教育改革发展的趋势。在小学数学实践活动过程中,教师要对五个方面给予“关注”,这样才能提高小学数学实践活动的效果和质量。一、关注儿童的活动兴趣,让学生自由参与教育观念现代化的标志之一是强调给学生自由参与的机会,给学生一个研究、探索、展示智慧的空间。数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景,着眼于促进学生个体自主和谐发展。 相似文献
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当前,在中小学课程改革中经常提到的一项改革要求是:教师要从过去的教“教材”到用“教材”教。乍一听这是一种很能反映新课程改革理念的提法。新课程对学生的培养目标就是要从过去的以“双基”为主,到全面发展学生的知识、技能、方法、能力、情感、态度和价值观,教师不能只教书本知识,在教书的同时,还要关注学生学习的过程与方法,关注学生情感、态度和价值观的培养。然而,怎样才能实现这种转变呢?是靠教材编写者编出一种能反映上述多方面综合要求的新教材,让教师去照本施教,还是仍然以知识体系为主编写教材,要求教师在教学过程中自行设计教… 相似文献
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关于高校"学生评教"中若干问题的探讨 总被引：18，自引：0，他引：18
近年来,高校学生作为教学主体参与教师的教学评价已成为我国高等学校广泛采用的一种教学评价方式。学生能否评教就不是问题的探讨关键,目前当务之急探讨的应该是如何有效地组织评教,从而使评教活动真正达到改进教学、提高教学效果的目的。本文认为提高评教主体认识、转变评教客体思想、严格评教标准制定、规范评教过程操作、谨慎评教结果处理是有效开展学生评教工作必须关注的几个问题。一、提高评教主体认识在评教活动中,学生作为评教主体,其对评教的认识决定了评教态度、评教参与程度以及评教活动的有效性。就目前情况看,学生对评教活动的… 相似文献
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数学教学应从学生实际出发,以活动为基础,以活动为载体,捕捉学情的蛛丝马迹,而后再智慧地预设课堂教学。顺学而导,才能导得恰到好处;以学导教,才能让老师教得更好,教得更精,教得更有实效,教得得心应手;学生的学因为有了充分的关注和智慧的点拨而变得更有趣、有效、有创造性,让学生学得更主动,学得更科学,真正实现小学数学课堂教与学的双赢。 相似文献
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数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。然而,在小学数学教学中,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学;同样,如果学生学得辛苦, 相似文献
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一、课题的提出小学数学教学一直在进行改革，但在改革过程中由于认识上的局限与片面———只是从“教”的角度出发去设计课堂教学，因而没有取得实质性的突破。要克服上述弊端，变“顺着教师的思路教学”为“顺着学生思路或高于学生思路导学”，改变“以教定学”模式为“以学定教”的教学模式，探索出既能大面积提高教学质量，又能减轻学生过重的课业负担和教师的教学负担，使小学数学学科素质教育落到实处的有效途径，我们提出了“农村小学数学学案导学的研究与实验”这一新的课题。二、农村小学数学学案导学教学模式的构建与实施操作程序… 相似文献