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1.
李宇杰 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):37-38
近年来,公民教育在我国越来越受到重视,如何培养社会发展需要的独立民主精神,提高公民的法律意识和道德意识,增强公民的政治参与能力已成为我国思想政治教育的重要课题。本文从公民与公民教育入手,总结归纳了美国公民教育的核心理念和培养途径,重在解决我国思想政治教育在现实中面临的现状和遇到的难题,为我国的思想政治教育引入公民教育理念进行教育改革提供有益启示。 相似文献
2.
公民教育讨论必然涉及文化维度的思考。在全球化时代,我国公民教育更应该关注文化问题。当前我国公民教育的研究与实践遭遇了三种文化问题：在西方文化成为霸权文化的情况下如何处理西方公民文化与我国传统文化的关系,多民族国家内部共同文化与少数民族文化的关系问题,社会弱势群体公民教育中的文化资本问题。 相似文献
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西方的公民教育是为未来的成年公民的民主生活做准备。这种准备主要在三个方面，即为民主生活准备相应的知识、技能和经验。这给我国公民教育以极大的启示，我国公民教育应为学生准备有关公共事务的知识，让他们掌握民主生活的技能，积累公民实践的经验。 相似文献
4.
陈正桂 《河北大学成人教育学院学报》2012,(2):11-16
党的“十七大”报告强调加强公民意识培育,而公民意识的形成有赖于系统的公民教育。在我国积极推行公民教育,使之成为全国社会性运动,始于20世纪20年代余日章领导的青年会开展的成人公民教育运动。这项公民教育运动对于提高国民公民意识和公民观念及催生现代民主产生了深刻的影响,因此,认识与分析余日章领导的成人公民教育运动,在我国加强公民意识教育的今天,无疑具有重要的理论意义和实践价值。 相似文献
5.
王彗 《湖南教育学院学报》2013,(6):20-25
1978年以来,公民教育的发展可以划分为两个主要阶段：2000年以前,公民教育的复苏阶段,在理论上附庸政治话语,开始了谨小慎微的实践探索;2001年以来可以称为公民教育的保守寻求阶段,在理论上呈现百家争鸣的趋势,实践的探索日趋多样化。公民教育的未来需要理性的探索,即在价值上坚持人是目的,追求正义及正义品质,为公共生活留出空间。 相似文献
6.
世界各国面对全球一体化带来的公民身份认同危机,纷纷颁行关于公民教育课程的政策法规,以实现培养合格公民的目标。在这一进程中,英国、澳大利亚、美国、加拿大四国的公民教育课程改革较具代表性。课程目标制定的专业性及明确性、课程资源的可获取性、教师培训的有效性、资金支持的连续性以及课程研究、评估和监督的持续性,成为影响公民教育有效实施的几大决定性因素。 相似文献
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8.
美国从建国之初就非常重视公民教育,至今已有200多年的历史,其实践探索值得研究.美国建国至内战时期学校公民教育的基本内容是注重公民美德的培养,灌输中产阶级的价值观;其主导途径是公民性的传递.这一时期的公民教育取得了巨大的成就,但理想与现实之间也存在着一定的差距. 相似文献
9.
中职生公民权责教育初探 总被引：1，自引：0，他引：1
康婷 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(1):83-85
完整的公民教育应包含公民品德教育与公民权责教育两个方面。然而，我国的公民教育长期以来只重视公民品德教育，忽视了公民权责教育，这种现象在中等职业学校中同样存在。文章阐释了公民权责教育的要义，分析了我国中职生公民教育中存在的问题，进而提出了在中等职业学校开展公民权责教育的途径和方法。 相似文献
10.
This article uses results from a cross-national analysis of the impact of varying approaches to civic education curriculum delivery on three learning outcomes, to draw conclusions about the value of a government-mandated compulsory, independent subject of civic education in the school curriculum. It starts from the context of Hong Kong, where there have been repeated calls for the government to reform civic education, and compares this context with that of England, where citizenship education was made a statutory subject in 2002. The article then examines from the cases of 25 societies whether a compulsory approach to and/or independent subject of civic education is associated with better learning of civic knowledge, knowledge of democracy, and patriotism. Finding that the impact of curricular approaches is somewhat negligible taking other factors into consideration, the article concludes that civic education reformers should consider the costs of limiting school autonomy in curriculum delivery. 相似文献
11.
刘晓芳 《南阳师范学院学报》2014,(2):61-63
思想是社会历史的印迹。随着社会的变迁和对公民概念的不断深化,公民思想也经历了古典共和主义、新共和主义、自由主义、社群主义、多元文化主义等不同的思想流派,呈现出不同的特点和侧重,相应地也表现出不同的公民教育思潮,引领着公民教育的实践。本文试图通过对西方不同公民思想流派的梳理,厘清它们的差异和变迁以及对公民教育实践的影响,从而汲取相应的参考与借鉴。 相似文献
12.
美国从建国之初就非常重视公民教育,至今已有二百多年的历史,其实践探索值得研究。美国公民教育的基本理念是培养美国人对美国文化和国家的认同感,使之与整个社会结合成一个团结而统一的整体,从而造就具有国家和民族意识、公民意识的共和国公民。而此理念实现的有效途径是公立学校。 相似文献
13.
对大学生进行公民教育,是适应社会发展和大学生成长特点的需要。为此,高校要高度重视和认真研究大学生公民教育,提高公民教育的科学性;要以人为本,突出公民教育的主体性和针对性;要搭建丰富多彩的公民教育载体,力求公民教育形式的多样性;要打造素质过硬的教师队伍,提高公民教育的实效性,把我国大学生培养成符合国家需要和社会发展的好公民。 相似文献
14.
Nomazulu Alice Ngozwana 《International Journal of Lifelong Education》2017,36(5):526-540
This paper investigates the extent to which civic education is achieving its goals of teaching democracy and producing responsible democratic citizenship in Lesotho. This is done by analysing the conceptions of civic education, democracy, public participation, human rights, freedoms and responsibilities that appear in Lesotho’s documents that are used to teach people about democracy through formal, non-formal and informal education. I therefore argue that in the current Lesotho’s political history, these conceptions do not provide enough conditions for the cultivation of active democratic citizenship. Instead the materials dwell too much on teaching citizens about the systems and structures of government, preoccupied with inconsistent definitions and characteristics of democracy and with informing citizens of the importance of knowing how to vote and abide by the laws of the country; without showing how democracy should operate in a democratic country. The findings reveal that civic education for adults in Lesotho is offered informally, through the civil society organisations and politicians that are largely based in urban parts of Lesotho. This suggest that civic education should be tailored for the rural and urban citizens in a context of democratic transition in a country that still embraces strong traditional ties to communitarian living. 相似文献
15.
缺乏公民的主体性参与,公民教育极容易产生"疏离"的状态,即公民知识与公民实践、公民个体与公民社会的分裂与脱离。这种"疏离"状态由于违背了公民教育的实践属性和主体参与性,因此并不利于公民品质的培养,反而将阻碍健全的公民品质的成长。基于此,有必要建构一种参与式的公民教育,通过引导受教育者参与到学校公共生活、社区公共生活以及更为广阔的社会公共生活领域之中,来促进他们的公民知识、公民理性、公民价值感和公民行动能力等方面的综合发展。公民教育从"疏离"走向"参与",可以更好地体现公民教育的实践本性,促进公民教育的实践回归。 相似文献
16.
对目前公民教育问题及公民精神人格构建的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
公民教育是帮助人们了解公民属性与权利责任的教育。目前我国公民教育中存在的主要问题是,公民教育观念相当薄弱,公民教育的内容比较狭窄,公民教育的效能远不能令人满意。要有力改变公民教育与公民素质的落后,关键是要在重视公民教育的前提下,选择好公民教育的科学思路,在调整好公民教育内容的同时,结合国民教育的人格培养来一体性地构建好公民的精神人格,以健全的公民精神人格来产生健全的公民精神。公民精神人格的构建,包括培养公民的理性能力、公民的理想及价值观与道德准则、公民的情感意志、公民的知识视野等四个方面的主要教育价值要点。 相似文献
17.
俄罗斯是一个在历史反思中寻求民族振兴的国家。在经历社会动荡之后,俄联邦政府积极进行公民教育改革,凸显了俄罗斯公民教育的鲜明特点,即注重公民教育的民族性、公民教育内容的系统化、公民教育系统的网络空间化和公民教育课程的现代化。这些对我国的公民教育具有一定的借鉴意义。 相似文献
18.
公民教育是现代民主政治的基础,也是一个国家真正强大的必要条件,这已经得到世界发达国家的实践检验。但是在中国,公民观念是舶来品,深植于国民意识之中的是臣民观念。由臣民意识向公民意识转变,是中国近现代政治观念发展中的一个基本问题,同时也是一个极为复杂和困难的过程。本文从我国公民教育在实践中所面临的困难谈起,对公民教育的理论与结构进行了分析,提出应建立我国的公民学,要目标明确地按照步骤和阶段培育现代公民。 相似文献
19.
Liz Jackson 《Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education》2019,40(6):761-772
ABSTRACTThis paper explores how notions of race, ethnicity, and blood are mobilized in educational texts in Hong Kong. It elaborates how civic identity is racialized as part of a nationalist education operating beneath the surface of expressed commitments to global citizenship, human rights, etc., in curriculum and textbooks. Many have commented on how cultural and ethnic ties are prioritized over political principles as bases for civic education in Asian societies. These cultural/ethnic bases should be critically examined, however, as they imply racial/ethnic exclusions. Examining how race, ethnicity, and blood are used to justify cultural framings of civic identity leads to questions about how education can be used to unify some, while alienating others from a sense of belonging and community. I argue that racialization of Hong Kong civic identity is not a happy solution for all members of society, and for more inclusive visions of identity in education. 相似文献
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Citizenship Education and National Identities in France and England: Inclusive or exclusive? 总被引：5，自引：2，他引：3
ABSTRACT This paper examines and compares recent citizenship education policy documents from France and England and explores the extent to which they encourage inclusive or exclusive concepts of national identity and citizenship. Current policies are being developed in a context of perceived disillusionment and political apathy amongst the young. Whilst citizenship education has traditionally aimed to prepare young people to take their place in adult society and a national community, today the notion of a single national identity is increasingly questioned. Using framing questions from the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA) survey of civic education, we examine programmes of study in each country to determine the extent to which they promote human rights as shared values, make positive references to cultural diversity, and conceptualise minorities. We consider the potential of citizenship education thus defined to contribute towards the development of justice and equality in society and challenge racism and xenophobia. We note the strengths and limitations of each approach to education for citizenship and suggest what each might gain from the other. 相似文献