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开展网络教研是为了更好地借助现代网络优势推动教研活动的开展,进而提升教研的质量和效益。网络平台上的教研内容可以看做传统教研实践内容的映射和延伸。教研员开展不同形式的网络教研活动,从而促进研究活动持续化,使教研活动的指导性、有效性得到加强。通过网络教研活动实现一种多主体、跨时空、低成本、高效率的有效教研模式,为教师的专业成长搭建了一个"全天候开放"的交流平台。 相似文献
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本文主要分析了当前园本教研存在的问题和网络教研的优势,在实践中探寻网络条件下园本教研的组织形式和途径,以求解决遇到的问题,实现园本教研的实质和目的。 相似文献
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近年来,随着网络的普及与发展,一种新的教研活动形式——网络教研悄然兴起,并备受青睐,效果颇佳。网络具有实时、远程、交互等特点,不受时空及人员数量限制,节约时间和经费,而且信息容量大,方便快捷,能综合运用多种具体的教研形式,从不同角度推进研究的深入。下面结合我园实践谈谈网络教研的开展。网络教研的形式网络教研可选取的平台或工具十分丰富,主要有博客、论坛、魔 相似文献
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随着课程改革的深入，教与学的方式发生着深刻变革，相应地，教研活动的内容与形式也必须与之相适应。本期“视点”所选的文章，分别从教研团队的构建、区域教研的推进、网络教研的尝试、集体备课教研的创新等角度，对教研活动的内容与形式创新的相关问题展开讨论，希望能对广大读者有所启发。 相似文献
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乔爱玲 《中小学信息技术教育》2009,(9):15-16
基于网络的教师专业发展是当今教育领域关注的热点。目前已有多种网络教研形式在不同层面上推进着教师专业成长。然而，现有的网络教研形式还存在着一些自身难以突破的“瓶颈”。 相似文献
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张孔亮 《山西教育(综合版)》2010,(9):12-14
网络教研,是基于互联网络和远程教育网络进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训的教学研究形式。网络教研具有快速通畅、经济节约、灵活多样、针对性强、参与面广、受益面大的诸多优点,对学校的发展有强大的推动作用。 相似文献
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网络的普及和运用带来了社会生活各个方面的变革,也给教育带来了新的机遇和挑战。教师作为知识的传授者,必须掌握最新的技术以向学生进行指导和传授。网络教研是一种新型的教研方式,它是指教师通过网络技术,利用网络平台进行教学研讨和经验交流的新型教研方式。网络教研使得原先的教研活动发生了彻底的变革,网络教研既是一种机遇也是一种挑战。很多从事教育教学工作多年的教师,对于网络这一新生事物有一种疏离感,甚至有一种抵触感,觉得网络上语言过于粗放,对于严肃的教学研究来说是不适合的。这一现象造成了网络教研的最大障碍。因此在学校教研工作中,学校和教师要对网络教研提高到一定的认识高度,以实现网络为教育教学工作服务的目的。 相似文献
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网络的普及和运用带来了社会生活各个方面的变革,也给教育带来了新的机遇和挑战.教师作为知识的传授者,必须掌握最新的技术以向学生进行指导和传授.网络教研是一种新型的教研方式,它是指教师通过网络技术,利用网络平台进行教学研讨和经验交流的新型教研方式.网络教研使得原先的教研活动发生了彻底的变革,网络教研既是一种机遇也是一种挑战.很多从事教育教学工作多年的教师,对于网络这一新生事物有一种疏离感,甚至有一种抵触感,觉得网络上语言过于粗放,对于严肃的教学研究来说是不适合的.这一现象造成了网络教研的最大障碍.因此在学校教研工作中,学校和教师要对网络教研提高到一定的认识高度,以实现网络为教育教学工作服务的目的. 相似文献
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网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式。近年来,我园着力打造网络教研平台,优化幼儿园教育教学质量,促进教师专业化发展水平。"网络问题版"这一论坛式的教研形式也应运而生,它是在幼儿园局域网平台建立一个公共的教研电子版面,每位教职工都可以在上面发帖、跟贴,提出问题也行,大胆质疑也可,赞同他人观点也罢,三言两语,真知灼见。几年来,我园通过小小的网络"问题版",挖掘出了园本教研的大智慧。 相似文献
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随着课程改革的深入,教与学的方式发生着深刻变革,相应地,教研活动的内容与形式也必须与之相适应。本期视点所选的文章,分别从教研团队的构建、区域教研的推进、网络教研的尝试、集体备课教研的创新等角度,对教研活动的内容与形式创新的相关问题展开讨论,希望能对广大读者有所启发。 相似文献
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网络教研作为教研活动的一种特殊形式也越来越得到广大教师的认可和支持，教师在网上探讨教育教学问题的热情越来越高，在课余或饭后,有许多教师在电脑网络上留下了他们的身影和足迹。 相似文献
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网络教研是以促进教师专业发展为目的,着眼于在真实的教学情景中发现问题、研究问题、解决问题,有效地应用信息技术构建信息环境,不断优化、改善甚至变革传统教研的手段、过程和结构,从而整体推进课程实施、学科教学和教研活动,文章从不同层面阐述了网络教研在集体备课中的应用优势、应用形式及应用的关键。 相似文献
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面向基础教育教师专业发展的网络教研观察 总被引：1，自引：0，他引：1
李艺 《中小学信息技术教育》2007,(5):9-12
网络教研是我国新课程背景下,随信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式,其特点是能够实现数字化教学资源的共享、促进教师缄默知识的显性化以及专家引领下的教师自主专业发展。 相似文献
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一、开展网络教研的条件和必要性 学校非常重视教研工作.教研对教师素质和教学质量的提高具有很大的技术支撑作用.随着时代的发展.教师素质和教研需求层次的提高.以及教师专业成长方式的变化,对教研的组织形式提出了更高的要求. 相似文献
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移动通讯和计算机网络技术环境支持下的松散型半离线网络教研模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
由于中小学普遍存在的教师工作压力大等原因,影响了教师的教研活动的经常性和持续性开展。本文提出松散型半离线网络教研模式,该模式采用教师自组织网络教研形式,其目的是使半离线网络教研在中小学普及并成为教师专业发展的重要形式。本文分析了松散型网络教研的特点、组成要素,以及半离线网络教研实施过程,并研究设计了移动通讯和网络技术支持下的松散型网络教研支持平台,该平台的设计考虑了松散型网络教研模式持续性、自由性和实用性特点,有力地支持了松散型半离线网络教研活动。 相似文献
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网络教研是当今教师专业化成长的必由之径,能够帮助教师实现以教兴研、以研促教。文章从网络教研的内涵与必要性入手,对网络教研促进教师专业化成长的具体策略进行阐述,以期推动网络教研在教师专业学习中的常态化、实效化,最终促进教师的专业化成长。 相似文献
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对网络教研模式进行调查及问题分析后可知,教师对网络教研缺乏深入了解,参与意识弱,教研形式单一,活动随意,应提高教师对网络教研的认识,加强培训,注重网络教研的专业建设,实现优势互补。 相似文献
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一、让校本研究的辐射群体更广同里小学已经构建了一个引领校本教研深入开展的校内研究网络,建立健全了以校长室为策划核心,以教务处、教科室、德育处为课程研究中心,以教研组长为研究骨干,以全校教师为研究实施主体,以校内分组教研为主要形式的校本教研格局,为老师 相似文献