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初中历史教材中蕴含的地理知识较多,历史教学中渗透地理知识,可培养学生学习历史的兴趣,促进历史知识的掌握和理解。1．在备课时．结合教材中涉及的地理知识进行学习、研究．考虑学生的年龄和接受能力．选择使学生易于接受的方式进行讲解,建立历史和地理知识的联系,使两者形成有机统一。如在讲授新航路的开辟时,可联系初中的世界海陆知识和世界政治地理格局等地理知识进行讲解,如“美洲的发现”、“好望角”、“西印度群岛”和“东印度群岛”、 相似文献
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历史图片已成为中学历史教材的一个重要组成部分。历史教科书的这个重要变化要求教师必须更深入地认识到历史图片在教学中的作用,并运用历史图片来开拓学生的视野,加深学生对历史知识的理解。 相似文献
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历史教学是教师依据历史教材向学生传授历史知识．提高学生历史思维能力的活动。历史教材则是该学科知识体系的载体，但在教学实践中，教师必须对教材做相应的变通，使教材具备一定的认识梯度,才能成为易于被学生接受的课堂教学信息。因此．教师要依据学生的认知特点对教材进行重新补充。针对高三历史教学来说，其应包括史料搜集补充，史料的分析运用以及相关理论的渗透。 相似文献
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李荣华 《小作家选刊(小学)》2011,(7):270-271
课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的40分钟内,讲“活”历史,做到举重以轻,难度大的问题能深入浅出的讲出来,提高教学效率,是我们历史教师应该认真探索的教改课题。下面试结合自己的教学实践和思考,谈几点体会。一、熟练地驾驭教材1．宏观把握教材宏观把握教材就是教师备课时,要把每节课都放在整个历史长河中去,居高临下地讲述。要做到这一点,必须通读教材,掌握历史阶段特征。 相似文献
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任何重大历史事件的爆发或重大历史事件的出现,都不是偶然地、孤立地产生的。它们之间总是存在着本质的内在的必然的直接联系或非本质的外在的偶然的间接联系,既然它们之间有着这样或那样的联系,那么作为一名历史教师就有必要去探求这样或那样的联系,并把它应用到历史教学之中。实践证明,联系教学法在中学历史教学中特别是在高考历史复习课中起着非常重要的作用。第一,有利于促进教师理解教材、挖掘教材。在教学过程中,教师必须首先钻研教材,吃透教材,才能胸有成竹地传授给学生相关的历史知识,要做到这一点,教师就必须在充分理解教材的基础… 相似文献
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在教学中,教师的教学设计往往决定了学生将要学什么和怎么学。传统的历史课堂教学设计主要立足于“学什么”“是什么”,即关注对学习结果的认识,而新课程理念指导下的历史课堂教学设计强调的则是“怎么学”“为什么”,即注重对学习过程的探究。对此,在课堂教学设计中,我们必须对历史课堂教学进行全面优化设计,即不仅重视对历史知识传授的设计,更关注学生对历史知识习得的过程与方法,以及在这一过程中学生情感、态度与价值观的发展与变化的设计。面对新课程,如何设计历史课堂教学,有效培养中学生的历史学习能力,是摆在我们每一个中学历史教师面前的问题。 相似文献
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一、引言的类型现行的中学历史教材均一改故辙,每一章都增设了引言,以开宗明义。这一做法目的是使学生能从宏观的大背景去鸟瞰即将学习到的微观知识其发生、发展乃至消亡的过程,培养学生动态地、立体地观察分析历史事件、历史现象的能力,从而理解掌握教材内容。故引言的教学和复习具有很重要的作用。要搞好引言的教学和复习,首先必须分清引言的类型。由于教材的编写体系、历史阶段和编撰者不同,教材的引言也呈现出以下三种不同的特色。１．结构型引言。顾名思义,这一类型的引言揭示的是教材一章主体内容的结构和梗概,以高三使用的《… 相似文献
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赵智方 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(1)
一、学会阅读理解地理教材
地理学习的支柱是教材的阅读理解.地理不同于其他学科之处就在于对教材知识点必须理解记忆而不是死记硬背.要能够达到深刻理解和领悟,需要在教师的指导下认真阅读教材,善于积极思考地理问题.新课改倡导课堂上老师的引导、点拨,同学们的"自主、合作、探究"学习就是避免同学少走弯路.特别是进入高中以后,常识性地理知识比初中大大减少了,而原理、规律性地理知识更深奥,更专业化,更复杂化,理解难度增大.地理学在如今所渗透的领域越来越广,学习地理需要的相关学科、课外知识也越来越多. 相似文献
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正随着新课程改革的推进,高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性,而且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境,积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围,使学生的历史学习成为一个主动建构的过程,而不是将知识硬"塞"给学生。这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为,意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。 相似文献
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高中历史新课程教学方式的转变 总被引：3，自引：0，他引：3
陈伟国 《中学历史教学参考》2005,(10):22-28
转变传统的课堂教学方式是教学改革的重要任务之一。随着新课程改革的推进,高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性,而且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境,积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围,使学生的历史学习成为一个主动建构的过程,而不是将知识硬“塞”给学生。这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为,意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。一、对传统历史课堂教学的审视课堂教学是实施学校教育的基本途径。从一定意义上说,“改革的中心在课堂”,而“学校改革倘若不以课堂改革为中心,就不可能有丰硕的成果”。因此,追问、梳理传统课堂教学存在的问题,是当前推进高中历史课堂教学改革的最为迫切的任务。当前中学历史 相似文献
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目前多媒体技术尤其是网络新技术在中学课堂教学中的应用越来越多,在中学历史课堂教学中的影响也很大,使得中学历史教学方式发生了重大的变化。教学由教师讲授变为引导;教学的呈现方式由抽象变为形象;学生学习由被动变为主动;教学方式由固定模式变为自由开放模式;教学评级由教师的单向变为自评、互评。这样的教学方式既可以扩大知识容量、增强教学内容的直观性和形象性,提高历史教学效果;也可以调动学生学习的主动性、积极性,实现了历史教学方式的转变。 相似文献
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隐形知识,是指潜藏于历史课本中不易为人注意而考试中又常考到的知识。教师在历史学科教学中,要注意隐形知识点的挖掘和掌握．这样不但能进一步拓宽学生的知识面．也利于历史学科教学质量的全面提高。一、目录标题和导语中的隐形知识这类知识隐形于中学历史各册教材的目录单元标题及各课导语之中。 相似文献
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目前,以“3＋综合”为主体的高考方案已在全国推广,课程综合化也成为当今课程改革的趋势。在新形势下,强调学科问的渗透与综合,是适应新课程的要求,也是推进素质教育的需要。中学历史学科是一门综合性很强的学科,历史教材中蕴涵的地理知识比较多,历来就有“史地一家”之说。在历史课堂教学中紧扣教学内容,运用地理知识, 相似文献
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<正>随着现代信息技术的提高,多媒体教学已进入了中小学校,它使课堂教学形式发生了翻天覆地的变化,在历史学科中,利用多种媒体中的电影、电视剧等综合技术手段进行中学历史教学,对于强化学生对历史知识的理解和记忆,提高课堂效率,拓展学生的知识面,激发学生的爱国热情,都起到了事半功倍的作用。 相似文献
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赵亚夫 《中学历史教学参考》2000,(2):10-13
说到中学历史教育改革，就不能不涉及历史教材，尤其是历史教科书的问题。因为一讲教学，就意味着要摆正“教师、学生与教科书”三者的关系。这已经是我们的一种思维定势。目前最新的研究成果(如“历史教材学”)表明，在中学历史教学中，教科书中心的位置仍不可动摇。“教学活动的媒介就是教材”，而且“历史课堂教学的核心，实质就是学生对历史教科书内容的感知、理解和运用。”于是说， 相似文献