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随着知识经济时代的到来,为适应世界科学技术发展的态势和我国经济与社会跨世纪发展的需求,我国研究生教育必将有更大的发展,这同时也给研究生教学改革提出了更高的要求。下面我们结合对于具有交叉学科特点课程的教学实践谈一些关于研究生课程教学改革的想法。 1.更新课程内容,突出前沿性高等教育教学内容改革,要强调科学性、基础性、知识性、应用性、前沿性,作为其中重要组成部分的研究生教学内容改革,则更要在某些方面有所侧重。我们认为,对于研究生教学,突出教学内容的前沿性是应当引起各方面高度重视的一个问题。这方面的工作涉及到… 相似文献
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高校数学专业双语教学的实践与探索 总被引：5，自引：0，他引：5
文章以师资条件、学生水平、教材选定、教学辅助资源等为出发点,论述了进行拓扑学双语教学应具备的基本条件和需要采取的配套措施,以及高等代数双语教学中针对学生实际应采取的策略。从教学内容的先进性、知识体系的科学性出发,探讨了双语教学中高等代数内容的取舍和英文教材编写的必要性。 相似文献
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《全日制普通高级中学教科书(试验本)化学》以其指导思想的先进性，结构体系的科学性和内容的时代性呈现在师生面前，深受欢迎。教材中增加了33篇短小精悍，融知识性、科学性、趣味性和教育性于一体的阅读材料，丰富了教学内容，增添了教材的活泼性，不仅体现了教材形式的新颖性，而且是形式为内容服务的一个新探索，为中学化学教学注入了新的活力。 相似文献
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教材是重要的教学资源,也是课程改革实施中的重要媒体。人教版九年级化学新教材以其指导思想的先进性、结构体系的科学性、教学内容的时代性,在使用中深受师生的欢迎。特别是新教材设置的一些新颖、独特的栏目,对化学教学目标的实现和学生化学综合素质的提升,有着很大的帮助,是很好的教学资源。那么在教学中如何用好这些栏目来提升学生化学综合素质呢?笔者在此谈一些心得体会。 相似文献
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《全日制普通高级中学教材(试教本)化学》(人民教育出版社)以其指导思想的先进性、结构体系的科学性、教学内容的时代性在试教中深受师生的欢迎。教材在保证化学学科逻辑性和青少年学习心理承受性的基础上进行了锐意改革，通过教学内容与生产生活实际的紧密联系提高了学生的学习兴趣；通过通俗的语言、精美的图表，提高了学生的阅读能力；通过形式多样、内容丰富的习题，提高了学生的巩固能力；通过调整知识板块的编排顺序使其更符合学生年龄特征和心理特征。 相似文献
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基于近年来南京大学综合化学实验课程教学内容的变迁,阐述了课程教学内容的特点,以及由此带来的教学模式和教学管理的转变。在综合化学实验教学过程中,按照"重视基础、趋向前沿、反映现代、综合交叉"的现代课程建设理念,以教学内容的内涵建设为重点,通过提升实验的综合性、突出实验的前沿性、强化实验的学科交叉和实际应用,着力培养学生的学术专业能力、多学科跨界实践能力和就业创业能力,促进多元化人才培养;通过启发式研究型教学,促进实验教学和科学研究的相互融合,使学生逐步具备独立开展科研活动的能力;通过发挥网络优势与潜能,努力实现个性化培养,提高学生的自主学习能力,拓展学生的知识面,提高了教学质量和教学效果。 相似文献
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胡玉森 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(12)
依据教育部2009年颁布的<中等职业学校化学教学大纲>编写的新教材[高等教育出版社.化学(农林牧渔类)],以其指导思想的先进性,结构体系的科学性,教学内容的时代性,在试教中深受师生欢迎.新教材体现了职业教育的特色,坚持以学生为中心,淡化化学学科体系,精选教学内容,注重理论与学生生活、生产实践相结合,恰当地反映新知识、新技术、新工艺和新材料,体现了教材的实用性和先进性.在教材结构上,符合中等职业学校学生的认知特点、心理特征和技能形成规律;在教材形式上,符合中等职业学校学生的阅读心理和阅读习惯,图文并茂.但是,由于传统观念和应试教育的影响,部分师生在认识上还存在偏差,不能迅速适应新教材.因此,端正认识,深刻体会新大纲和新教材的改革精神,理解新教材,对新教材的推广和使用具有重要意义. 相似文献
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建设＂概论＂精品课程要多方努力,打造高水平的教学团队;始终保持课程内容的科学性、先进性、前沿性,及时反映和吸收本学科领域的最新研究成果;建立科学的课程体系;解放思想。不断更新教学观念、创新教学方法;构建一体化设计多媒体有机结合的立体化教材体系;善于挖掘和利用独特的资源优势,扬长避短,整合资源优势,形成鲜明的课程特色。 相似文献
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根据细胞工程教学的实际情况,从教学内容、教学手段,教学方法等方面进行探讨,提出了提高细胞工程教学质量的一些做法和建设,为细胞工程教学改革提供新思路。这些做法和建议包括：把最新的科技发展成果融化到教学内容中,提高教学内容先进性、科学性;采用灵活多样的教学方法和现代化教学手段,提高教学质量;精选整合教学内容,注重理论联系实际。 相似文献
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石火学 《教学研究(河北)》2011,(6):57-59,90
公共管理伦理学在公共管理类专业课程体系中处于＂望星空＂的地位,对于保证公共管理的公共性,保持公共管理合理性,避免公共管理合法性递减,提高公共管理主体的道德性等有着十分重要的意义。推进公共管理伦理学精品课程建设,课程建设主体必须具备跨学科基础,教学内容要体现先进性、科学性与实践性的要求,采用案例教学兼讨论为主的教学方法和灵活多样的考试方法,加强相关研究等。 相似文献
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发展教师教学行为的行动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
LIANG Yong-ping 《教育理论与实践》2007,(5)
理科教师要具有相应的科学本质教学行为。通过行动研究的方法对发展理科教师教学行为的途径和方法的研究发现:教师理解科学本质教育的价值是自主发展科学本质教学行为的前提;教学行为的范例水平影响着教师教学行为的发展;WWHW思考模型能够有效提升教师的认识论水平,进一步深化教师对知识内容及其科学本质的理解,促进教师科学本质教学行为的发展;科学本质教学行为自我监控系统对于理科教师科学本质教学行为发展能够起到有效的监控作用。 相似文献
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理解科学本质是科学素养的内涵之一,是实现提高科学素养的科学教育目标的关键因素。现代科学本质观对科学知识、科学探究和科学事业进行了新的诠释。根据现代科学本质观,发展科学本质观下的科学教学理念,构建科学教育的三维目标,形成融入科学本质的科学教学策略,提升学生的科学本质观。 相似文献
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朱燕 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(5):92-93
翻译的本质是艺术性与科学性的有机统一,文学翻译、科技翻泽和诗歌翻译的实例证明了这一客观性。片面的艺术观与科学观都是不科学的。 相似文献
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David M. Moss 《International Journal of Science Education》2013,35(8):771-790
The purpose of this research was to examine pre-college students' understandings of the nature of science and track those beliefs over the course of an academic year. Students' conceptions of the nature of science were examined using a model of the nature of science developed for use in this study. The model has eight tenets which address both the nature of the scientific enterprise and the nature of scientific knowledge. Findings indicate participants held fully formed conceptions of the nature of science consistent with approximately one-half of the premises set out in the model. Students held more complete understandings of the nature of scientific knowledge than the nature of the scientific enterprise. Their conceptions remained mostly unchanged over the year despite their participation in the project-based, hands-on science course. Implications for teaching the nature of science are discussed. 相似文献
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怎样理解、说明邓小平社会主义本质论的科学性是个难点问题.从哲学的角度看,邓小平社会主义本质论的科学性表现为具体抽象性(科学抽象性).具体抽象性实质上是辩证的方法,包括超越性、总体性、原则性和具体抽象性本身. 相似文献
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Valarie L. Akerson J. Scott Townsend Lisa A. Donnelly Deborah L. Hanson Praweena Tira Orvil White 《Journal of Science Teacher Education》2009,20(1):21-40
This paper summarizes the findings from a K-6 professional development program that emphasized scientific inquiry and nature
of science within the theme of scientific modeling. During the 2-week summer workshop and follow up school year workshops,
the instruction modeled a 5-E learning cycle approach. Pre and posttesting measured teachers’ views of nature of science,
inquiry, and scientific modeling. Teachers improved their views of nature of science (NOS) and inquiry by including scientific
modeling in their definitions of how scientists work, the empirical nature of science, and the role of observations and inferences
in science. Their definitions of science expanded from a knowledge-based orientation to a process-based orientation. Teachers
added the use of mathematical formulas to their views of scientific modeling. Using scientific modeling as the central theme
was effective in providing positive influence on teachers’ views of inquiry and NOS. 相似文献
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The present study explores the relationship between students’ views of the nature of science (NOS) and their views of the nature of scientific measurement. A questionnaire with two‐tier diagnostic multiple‐choice items on both the NOS and measurement was administered to 179 first‐year physics students with diverse school experiences. Students’ views on the NOS were classified into four NOS ‘profiles’, and views on measurement were classified according to either the point or set paradigms. The findings show that students with a NOS profile dominated by a belief that the laws of nature are to be discovered by scientists are more likely to have a view of the nature of scientific measurement characterised by a belief in ‘true’ values. On the other hand, students who believe that scientific theories are inventions of scientists, constructed from observations that are then validated through further experimentation, are more likely to have a view of the nature of scientific measurement that is underpinned by the uncertain nature of scientific evidence. The implications for teaching scientific measurement at tertiary level are discussed. 相似文献
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卡尔松的环境美学是在与艺术审美模式的比照之中建立起来的,他把这种新的美学模式称之为自然环境模式。自然环境模式的核心要素是科学知识。在卡尔松看来,对自然的审美鉴赏是与自然科学的进步和发展密不可分的,并且科学知识赋予了自然环境鉴赏一种客观的根基和理智的气质,而排除了审美的相对主义和主观性的危险。自然环境模式突破了传统的以艺术为核心的审美模式,把自然环境推向审美关注视野的中心,但是这一模式却缺乏对于自然环境美学独特性的阐释并具有唯知识论的嫌疑。 相似文献