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李鹰 《中学生阅读(高中版)》2007,(7)
教后小记是指教师上课之后的教学反思,一般来说,教后记关注的是教学活动的全过程.有识者曾指出:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果写三年教学反思则有可能成为名师."可见,教后记不失为一种促进教师改进教学策略、不断提高自己教学水平的好方法.笔者不揣鄙陋,浅谈愚见,以就教于行家. 相似文献
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朱红慧 《小学教育科研论坛》2004,(11):16-17
课堂教学是一门遗憾的艺术。每一节课总会有这样或那样的不足与疏漏。教师只有不断地总结经验，改革创新，教学才能有所长进。为此，教后小记必不可少。 相似文献
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一堂课下来,多多少少会有一些触动,把这些或零碎或系统的东西记录下来,我们谓之教后小记.教后小记能使我们养成及时反思的习惯,在回味中总结自己的得与失,对我们一线教师的成长有着极其重要的作用.好的教后小记是理念与行为的碰撞,或共鸣,或抵触,或交相辉映,它是学习的内化,是思考的外显,是实践的结晶,是研究的源泉. 相似文献
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吴志强 《中国教育发展研究杂志》2008,5(10)
教后小结是在教师上完一节课后随时进行教学反思,精心总结的教后感。教师及时地进行教学反思总结,有利于进一步充实自己,优化教学,使教师教学水平得以不断提高。那么如何写好教后小结呢？ 相似文献
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一堂课下来,多多少少会有一些触动,把这些或零碎或系统的东西记录下来,我们谓之教后小记。教后小记能使我们养成及时反思的习惯,在回味中总结自己的得与失,对我们一线教师的成长有着极其重要的作用。好的教后小记是理念与行为的碰撞,或共鸣,或抵触,或交相辉映,它是学习的内化,是思考的外显,是实践的结晶,是研究的源泉。一、学习在教后小记中内化教师首先是个学习者。我们通过各种渠道学习而来的东西,理论也好,先进的经验也好,如果仅仅储存于大脑,会终因岁月的流逝而渐渐淡去,只有把它内化为自己的东西,才能产生恒久的记忆,发挥积极的作用。… 相似文献
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教学课后记，是教师对自己课堂教学实施过程中每个环节的重新认识，是一种教后的深层次的回顾和思索，能帮助教师及时解决教学过程中的疑惑，更有创造性和创新性地实施教学目标，从而更好地完成教学任务。同时也是提高教师自身素质的重要保证和必要手段。 相似文献
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教后感,亦称“授课心得”,顾名思义,就是教师教完一堂课后,对整个教学过程的设计与实施进行回顾和小结,将经验、教训和体会记录在案的过程。写教后感能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息,克服教学中的干扰因子;有助于找出教学设想在实施过程中的成功和不足之处,为调整教学提供可靠依据;有助于加深对教材的理解。写教后感是促进自己提高教学水平、教学能力的有效途径。怎样写教后感?教后感记什么内容?本人结合近几年的教学实践,谈几点粗浅的体会,以求教于各位同仁。一、记教学过程中的“亮点”所谓教学过程中的“亮点”,就是自己在教学中的成… 相似文献
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教后记：教师专业发展的助推器 总被引：1，自引：0，他引：1
把教学活动的零散之珠串成一条完整而精美的教学之链,使教学水平真正得到提高。如何使自己获得更好的专业发展?怎样让自己更快、更好地提升教学水平?这是许多教师在教学实践中正在不断探索的一个重要课题。在让教师走向成功的多种可能的方法和途径中,教后记是教师获得专业发展、提升教学水平的十分有效的形式。教后记,顾名思义,就是教师在课堂教学之后,以文字的形式对自己的课堂教学活动进行的记录。这种记录,并非每见必记、所做必录,而是建立在对自己的教学行为进行考察、反思的基础之上,对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作… 相似文献
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众所周知,素质教育成功的关键在于教师在第一线的教学实践,教师的教学水平决定了素质教育的水平。因此,为了适应时代的需要,教师就必须不断思考、研究社会变化对教学提出的各种挑战,不断充实自己,改变自己,提高自己,以促进教学水平的提高。笔者认为坚持写好、用好教后感是提高教学水平的一个有效的途径。 教后感对教学帮助主要是以下几方面： １．阅读方法教《游褒禅山记》和《石钟山记》时,如能引导学生从写作背景、写作日的、内容、文体和表达方式等方面进行比较分析,学会同中求异,异中求同。这样既巩固了知识,又掌握了阅读方… 相似文献
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符迪飞 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(3):43-44
孔子说：＂吾日三省吾身。＂强调的是自我反省对人生的重要意义,而作为一名语文教师,在备好课、上好课之后,对自己的教学工作做一番反思也是必要的。对于我们一线语文教师,进行教学反思的常见形式便是记＂教后记＂,那么＂教后记＂应该记什么？记录的这些内容又会带来哪些具体的好处呢？我结合自己的教学实际分以下几个方面予以阐述。 相似文献
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传统的文言文教学模式始终是教师逐字逐句地讲,加上一点古汉语知识的介绍．而学生则忙于记词义,记句式,记译文。一堂课下来,教师讲得口干舌燥。精疲力尽,却仍有学生茫然不解,甚至酣然人梦。教师教得吃力,学生学得索然无味．课堂气氛死气沉沉,教学效果可想而知。怎样才能提高高中文言文教学效率呢？笔者结合自己的教学实践,有以下几点体会。 相似文献
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赵睿君 《淮北职业技术学院学报》2011,10(2):101-103
如何提高课堂的教学效率,是语文教师面临的重要问题。以有效教学理念为出发点,从＂教什么＂和＂怎么教＂两方面研究语文课堂有效教学。通过《记梁任公先生的一次演讲》、《孔雀东南飞》、《离骚》等教学案例,论证语文有效教学的重要性。＂教什么＂,即从学生需求角度和凸显语文核心价值角度设置教学目标和选择教学内容,这是语文课堂有效教学的前提。＂怎么教＂,即根据学生和教学内容科学选择恰当的教学方法,持续不断地进行教学反思和创新,这是语文课堂有效教学的关键和保证。 相似文献
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教学是探索的过程,尤其物理教育本身更是离不开探究、离不开生活的。所以教师如何把握好启发、引导、指点的作用;如何把知识融合、系统、提升;如何把老师的教、学生的学统一起来,让学生真正在基础知识、基本技能掌握后能解决一些实际问题。这才是教师的教学目的与意义。基于此,我在不断地积累、总结着我所教的每一堂课的教学经验。本文便是对自己工作的一个片段的总结。 相似文献