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根据中高年级学生的认识规律和认识水平,以及思想品德课教材的特点,我在教学实际中采用了“感知→明理→激情→导行”四个环节的教学结构,简称“四环节”教学法。基本内容如下: 1.初步感知,引人入胜为了激发学生学习兴趣,调动学习积极性,教学伊始必须引人入胜。常用方法有:①联系实际,从谈话入手。如《真正的朋友》,开头可这样设计:“我 相似文献
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记得我刚教书时,老教师便给我介绍思想品德课的授课过程:导入→学习新课→明白事理→深化观点→导行。经过这几年的教学实践,我认为导行是最重要的。学生的日常行为,从很大程度上反映了思想品德课的教学效果。如果学生讲一套,行为又是另一套,则说明我们的思想品德课只停留在道德认知上。如何让学生在获得道德认知的同时产生良好的道德愿望去指导自己的行为呢?一、跳出书本,与生活紧密相连在思想品德课教学中,教师为 相似文献
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小学思想品德课中的情感教学简论□陈聪抟小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的... 相似文献
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中学思想品德课堂是对学生进行思想品德教育和素质教育的主阵地,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下良好的基础。所以我们进行思想品德课教育不但要晓之以理、动之以情,还要导之以行,使学生在实践中逐步把道德认识转化为道德教学。下面我就思想品德课教学中的明理、激情和导行三个环节及其之间的相互关系谈一下认识。 相似文献
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在多媒体环境下进行思想品德课教学．首先得感谢新课程给我们师生提供了生动丰富、切合学生实际的教学内容：给了师生绽放思想之花．放飞心灵的空间。通过实际教学,本人深感多媒体环境下思想品德课教学的天地之宽．深感通过多媒体从事思想品德课教学．有了源头之水．有了生命力． 相似文献
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胡砚 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
记得可口可乐总裁唐纳德·基奥退休后在艾默里大学演讲时,有学生问他:"成功的秘诀是什么",他的回答是:"激情",对"自己所从事的职业满怀激情是成功的根本"教师需要激情,有激情才能让教学充满魅力,本人从事初中思想品德课教学已有十六余载,多年的教学实践更是让我坚信"唯有用教师的激情才能点燃学生的情绪调动学生的探究欲望与学习热情,照亮学生的心灵,才能让思想品德课教学充满生命的灵动"。下面我就如何调动与保持工作激情的心得、体会与各位同仁分享、交流一下: 相似文献
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刘方 《中国教育技术装备》2010,(13):170-170
在网络环境下进行思想品德课教学,首先得感谢新课程给师生提供了生动丰富、切合学生实际的教学内容;给了师生绽放思想之花,放飞心灵的空间。通过实际教学,笔者深感网络环境下思想品德课教学的天地之宽,深感通过网络等多种媒体从事思想品德课教学,有了源头之水,有了活的生命力。 相似文献
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柴玉峰 《中国现代教育装备》2010,(4):57-57
在网络环境下进行思想品德课教学,首先得感谢新课程给我们师生提供了生动丰富、切合学生实际的教学内容;给了师生绽放思想之花,放飞心灵的空间。通过实际教学,本人深感网络环境下思想品德课教学的天地之宽,深感通过网络等多种媒体从事思想品德课教学,有了源头之水,有了活的生命力。 相似文献
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思想品德课有其自身的特点，集中表现于“明理、激情、导行”三者的统一。三者互为依存、互为影响。互为渗透，相辅相成。明理就是要讲明道理，使学生懂得“是什么”和“为什么”。导行是让学生知道“怎样做”，培养学生良好的行为习惯。根据思想品德课的特点，抓住教学主要观点，理清教学思路，才能达到思品课教学目的。下面根据教学实践中的体会，谈谈第九册（取人之长、补己之短）一课的教学思路G一、理清设课思路（取人之长、补己之短）属于良好品德的教育。是同类教育内容在小学阶段的高层次。低年级有（要听别人的劝告）让学生初步了… 相似文献
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提高初中思想品德课教学效率是每位思想品德课教师一直追求的目标。在教学实践中,教师要结合学情对教材内容进行选择、优化重组,使之更加符合学生实际,符合学校和地方实际,从而发挥思想品德课在学生成长过程中的应有功能。 相似文献
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小学思想品德的教学任务是明理、激情和导行。由于小学生的身心特点,思想品德课必须营造一种愉悦的学习氛围,使学生产生学习自主性。 相似文献
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思想品德课教学具有“明理”、“激情”、“导行”三统一的特点.三者之中,“激情”很重要.这不仅因为思想品德课本身是有情的,更重要的是如果学生缺乏良好的情绪体验,缺乏情感,就不能接受理论指导,不能转化为内在的品质.因此在思想品德课的教学中,我们注重情感激动,情理交融,使学生在精美新异的道德情境中,在愉悦和谐的课堂气氛里,自觉主动地接受教育,在知、情、意、行各方面都得到有效地发展. 相似文献
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在思想品德课教学中,我们要重视情感教学,以情育情、以情引情、以情换情,这样会使点燃学生学习的激情和热情,从而产生良好的教育教学效果。 相似文献
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在思想品德课教学中,教师要努力创设情境,寓教于乐,以乐促思,以思导行,使学生在愉悦的气氛中掌握做人的准则,形成良好的行为习惯。 一、在“说唱”中激情 “歌”能愉悦学生的心灵,歌词又蕴含深刻的道理。因此,把思想品德课中蕴含的行为哲理谱成歌曲教学生唱,不仅能激发学生思想感情,而且能使学生很快记住歌中提出的要求,达到教学目 相似文献
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小学思想品德课是学校道德教育的主渠道之一,它主要以提高学生的道德认识和培养学生良好的行为习惯及道德品质为目的。如何充分发挥它的主渠道作用,为培养国家需要的德才兼备的人才打好基础,关键在于优化思想品德课的课堂教学,使思品课教学力求生活化、社会化,将激情、明理、导 相似文献
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小学思想品德的教学任务是明理、激情和导行。由于小学生的身心特点，思想品德课必须营造一种愉悦的学习氛围，使学生产生学习自主性。 相似文献
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框架与程序:思想品德课教学主要是提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为,为学生从小逐步形成良好的思想品德和行为习惯打下基础。按照这一要求,在思想品德课教学中,就要使学生经历一个从初步认识到提高认识,再到行为信心这样一个过程。因此,课堂教学就可按照“引趣、明理、激情、导行、延伸”这一基本模式进行。 相似文献
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长期以来,思想品德课教学过多关注理论和规范的传授,而忽视学生周围社会生活的教育因素,课堂教学效果大打折扣。作者认为思想品德课应走进生活,从生活中来,在生活中辨,到生活中去,让思想品德课课堂生机勃勃、充满激情,显示出独特的魅力。 相似文献