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当今校长们关注比较多的一个话题就是学校文化建设,可为什么要建设学校文化?建设什么样的学校文化?怎么建设这种文化?我们在实践探索中不同程度地出现了一些困惑和迷茫,有学者将这种问题概括为12个"多"与"少":同质的文化多,有个性的文化少;静态的文化多,动态的文化少;可看的文化多,可用的文化少;有文字的文化多,有故事的文化少... 相似文献
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结合新建学校特点,花园小学将校长文化领导力分解为规划力、思考力、创造力和引领力,从学校定位、构建课程、环境新创、建立愿景四个方面发力,全面提升校长文化领导力.
以规划力提升校长文化领导力
新区花园小学抓住品牌移植这一特点,充分借助新区新政,把"传承百年名校精神、打造新区教育品牌"作为学校发展的定位.确定了"和而不同、融... 相似文献
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学校是传承文化的地方,教师的一举手、一投足无不影响着学生,学生的一举一动、一言一行无不打上学校的烙印。因为在学校的文化建设中,校长扮演着设计师、领跑者、研究者和学习者的角色,所以学校文化是校长文化与校长管理的发展起点。学校的文化生态是软实力,是区别于其他学校的厚重的文化积淀,它关系着教师的价值观和幸福感,关系着学生是否愿意就读所在的学校。 相似文献
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在沟通与分享成为国际化生存的主要形式的今天,笔者认为“文化人”不仅特指专门从事文化事业和宣传工作的人,还应是文化素养和文化品味较高的人,能够站在文化发展前列、投身并促进主流文化发展的人,是注重文化消费、文化开支占支出比例较高的人。我们之所以把校长与“文化人”两个概念联系在一起,皆因为在今日二者有了相互联结的基础与可能,同时从文化角度对校长本体做新的剖析对当今盛行的课程改革和学校文化建设具有十分重要的意义。一、校长作为“文化人”的必然性(一)学校文化功能的发挥要求校长成为文化人学校与文化之间的作用是交互的。谈学校的文化功能,显然,指的是学校对文化发展的作用。那么学校的文化功能何在呢?首先在方向上,学校代表先进文化的传播与发展方 相似文献
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校长课程领导力:从"个力"走向"合力" 总被引：1，自引：0，他引：1
要想使学校课程有高质量、高效能的表现,必须要有高绩效的校长课程领导力.校长课程领导力是校长与追随者相互作用的合力,是校长与追随者为实现共同的课程愿景而进发的一种思想与行为的能力.建立学校课程愿景,赢得有效的追随者和"传教士",演化组织结构和体系,学校文化的变革与重塑、统筹外部支持系统是实现高绩效校长课程领导力的核心策略. 相似文献
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学校特色建设是一个系统工程,需要创造内在和外在的各种条件和因素,需要解决社会、政府和学校层面的诸多问题.具体到一个学校,要制定好方案,同时还要找到合适的路径.但是我认为最为关键的问题还在校长.校长要在特色学校建设中发挥主导作用,必须在引领上下功夫.
一、校长要进行文化引领
"办学校,就是办文化,就是增强学校文化执行力".学校文化是学校特色的重要内涵,是学校生命力之所在.校长的学识、胆略、人格和办学理念决定着学校文化品位的高低;校长精神状态、人格魅力和工作作风决定着学校文化根基的深浅.作为校长,要用文化去经营学校,办好教育,引领特色学校建设.因此,校长要特别重视学校文化特色的营造与创新,充分发挥文化的育人功能. 相似文献
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原国家教委副主任柳斌曾说:“我们应当认识、理解并牢记这样一句话:一个好校长就是一所好学校。”的确,校长的教育思想决定着学校的发展方向,校长的管理思想决定着学校发展的速度,校长的敬业精神影响 相似文献
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加强思想修养是我们党对每一位党员领导干部的一贯要求.校长作为一个学校的行政负责人,其思想修养的程度如何,直接决定和影响着学校的发展方向,甚至影响着教书育人、培养接班人的大事.有人说,一个好校长,就是一所好学校.从这个意义上说,校长要肩负起学校的管理和领导的重任,就必须加强思想修养,自觉做到"六不为". 相似文献
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人们常说,有什么样的校长,就有什么样的学校。这话虽然并不完全符合实际,但至少有一定的道理。组织的基调通常是由最高管理者决定的,学校的成功将依赖于他对整个集团注入的远见卓识和精力,他的不称职或玩忽职守会使组织停滞不前。[1]国内外许多成功的学校领导者的领导实践已经证明,他们能够改变学校的组织文化。但理想的学校领导者应该具有什么形象,这是一个非常难以回答的问题。每一名校长都是独特的,他的服饰、外表、言谈举止、语调、风度以及行为方式等都可能极其不同。也就是说,理想的、统一的校长形象是不存在的,校长的形象实质上千姿… 相似文献
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前国家副总理李岚清在湖南汩罗考察基础教育时说:"一个好校长带一批好教师,就能办好一所学校."前国家教委副主任柳斌同志也说过:从某种意义上讲,一个好校长就是一所好学校.可见,校长在学校管理中处于中心地位、主导地位、决策地位,校长的言行决定着学校管理工作的绩效.从自己10年的校长工作实践中体会到,校长对学校管理工作要有"婆婆"的眼睛"妈妈"的嘴.…… 相似文献
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校长是学校的领导者、管理者,是党的教育方针政策的执行者。良好的心理素质有助于校长提高学校管理效能,保证学校各项工作得以顺利进行。在现阶段校长群体中,不同程度地存在着紧张、压抑、自负、易怒、神经衰弱等心理健康问题,不仅影响着校长身心健康的发展,也制约着学校各项工作的顺利完成。一、校长心理健康问题的成因校长心理健康问题,是生理、心理、社会文化因素综合影响的结果,主要原因如下:1.激烈的市场竞争由于学校发展的不平衡,在同一地区存在着办学水平和办学效益差异的学校,但面临的却是同一个教育市场。质量就是生源,生源就是财… 相似文献
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郑杰 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(1):31-33
时间:2004年11月某日下午 地点:上海市北郊学校无庸读书会 茶客1:郑杰,上海市北郊学校校长、上海市法学会会员 茶客2(虚构):梅校长,初任某校校长,无校长经历 梅:郑校长,早就听说北郊学校的"无庸读书会",今天一见,果然不同反响,很现代也很精致. 相似文献
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一、校长的管理思想。1．学校观念文化——视野开阔、理念前位、目标明确、求本务实。在学校观念文化的创建中，校长充当着学校文化设计者的角色，而校长对学校观念文化创设的过程，也是对校长理论素养和思想统整能力检验的过程。校长的教育理念和办学思想引领着学校的发展方向，所以，作为校长应该具有广阔的国际视野，对国际国内教育发展具有敏锐的洞察力，掌握教育理论、尊重教育规律、把握教育改革动态，对自 相似文献
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以校长为主体推进学校文化建设 总被引：2，自引：0，他引：2
李金朋 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(5):141-143
校长作为学校文化建设的领导者,在推动现代学校文化建设过程中所体现出来的主体作用是至关重要的。我们在对中小学学校文化建设的研究过程中,一直重点强调校长的主体作用,但是伴随着社会变革,教育内外环境的影响,校长主体性的偏失对学校文化建设产生了许多不利的影响。因此,我们应该确立校长在学校文化建设中的主体作用,并以此为前提和核心,以校长为主体推进学校文化建设。在这个过程中还要清楚地认识到校长所扮演的角色不仅仅局限于领导者和推动者,还有继承者和变革者等其他重要角色。同时,以校长为主体,更应该全面深入地研究学校文化建设的目标、内容、途径和原则,这样,我们才能把握校长的主体作用,以校长为主体更好地开展学校文化建设。 相似文献
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提及教育管理,有的校长热情高涨,誓把自己的思想观念贯穿于学校管理;有的校长则推行"刚性管理",用规范化的机制引领学校发展、师生成长;有的则力主文化管理、人性管理,实现办学理念与文化管理的高度统一. 相似文献
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积极的学校文化重在建设,而学校管理者,尤其是校长在这一过程中的作用是非常重要的。校长是学校的领导和核心,是学校教育的组织者和决策者。而校长的教育观念、价值取向,往往决定着学校办学理念,办学风格,在很大程度上影响着学校物质文化的创造、教育制度的形成,以及学校精神的培育。 相似文献