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自新课程标准提出＂阅读是学生的个性行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解＂以来,诸如＂个性化阅读＂＂探究性阅读＂＂创造性阅读＂等阅读教学术语已渐成时髦,几乎逢教研必讲,逢培训必讲。 相似文献
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识字、写字是阅读和写作的基础,也是语文教学的一项重要任务。《新课程标准》在识字、写字方面实行＂认写分开＂,提出＂认识＂＂学会＂两种要求,在第一学段明确提出要＂多认少写＂。多认,有利于学生尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。这对于培养学生的阅读能力和获取信息的能力都具有重要意义。 相似文献
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李金凤 《淮北职业技术学院学报》2011,10(4):116-117
在英语课堂实际教学中,英语阅读课的有效教学模式应当优化＂读前＂＂读中＂＂读后＂＂评价＂＂反思＂五个教学环节,强调学生自主习得各种阅读策略和阅读技能,逐步培养用英语获取和处理信息、分析问题和解决问题及批判性思维能力,并突出评价体系在有效性阅读教学过程中的重要作用。 相似文献
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世界著名的教育家苏霍姆林斯基说过：＂阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。＂＂你也不要担心,由于学生迷于看书而学不到知识。＂毫无疑问,阅读是语文教学的重要课题。作为语文教师,必须十分重视学生的阅读, 相似文献
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张素梅 《当代教育理论与实践》2011,3(6):1-3
高中新教材《语文》（必修）设置了＂名著导读＂板块,该板块在＂编＂＂导＂＂读＂上分别存在着名著选篇不全面不合理,教师指导不科学不有效,学生阅读的时间没得到保证等问题。为了更好地落实＂名著导读＂的教学任务,推动新课改的开展,高中语文教师应正确把握＂导＂的时机,对学生的阅读态度、阅读计划、阅读方法、课外辅读活动等方面加以指导;高中生应积极、有效地完成名著阅读的学习任务,提高自身语文素养。 相似文献
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一、问题提出
《语文课程标准》指出：＂应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。＂同时还指出：＂阅读是学生的个性化学习。＂＂要珍视学生独特的感受、体验和理解。＂ 相似文献
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李海旭 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。要全面提高学生的语文素养,光靠课堂教学是远远不够的。为此,语文课程标准倡导学生进行课外阅读,并提出了九年课外阅读总量达到400万字以上的要求。一、课前布置搜集,激发学生阅读兴趣 相似文献
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《语文课程标准》要求＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践＂＂珍视学生独特的感受、体验和理解＂＂提倡多角度地、有创意地阅读＂＂减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达＂。因此,我们要引导学生张扬生命的风帆,个性解读,朗读园地才会百花齐放,精彩纷呈。 相似文献
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《义务教育小学语文课程标准》将＂语文综合性学习活动＂与＂识字写字＂＂阅读＂＂写作＂＂口语交际＂并列,列入语文课程体系结构之中,足见其在语文课程目标体系中的重要地位。语文综合性学习是作为一名小学语文教师应该往深处思考的。语文综合性学习是以语文素养为基础,问题为中心,以活动为主要形式,以综合性的学习内容和综合性的学习方式,来促进学生语文综合素养的全面提高。 相似文献
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俗话说：内外结合,相得益彰。作为语文阅读教学的实践者,我们应立足于课内,放眼于课外,让学生自由行走在阅读的＂内＂＂外＂之间,徜徉于语文的浩瀚天地之中,从而全面提高自己的语文素养,开拓自己的语文新天地。 相似文献
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语文新课标规定,语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课程目标。在语文教学中,由于教学任务的不同,各个教学板块＂积累与运用＂＂综合实践活动＂＂阅读＂＂作文＂所承担的教学侧重点也各不相同。阅读教学作为一大板块,侧重于培养学生的理解能力,在语文教学中的重要性是不言而喻的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
阅读是语文教学中的重要构成元素,是提高语文教学水平的关键。随着新课改实施,语文教学对阅读提出了新要求,要求提高学生的阅读量,提升阅读的鉴赏与理解水平,这就要求学生在进行阅读时能将课内外阅读有效衔接起来,扩大知识储备与对知识的理解。阅读的有效开展对提高学生的文学欣赏水平、积累汉语词汇量及语言文句等具有重要推动作用。教师在语文教学中应进行技巧性阅读教学,提高学生的阅读水平。 相似文献
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一、积极引导,激发兴趣激发学生阅读的兴趣是培养学生良好阅读习惯的重要手段。一次语文阅读课上我故作神秘地说：＂同学们,我的一个学生才上小学六年级,发表的文章已有100多篇了。＂＂哇!＂学生瞪大了眼睛。＂很羡慕,是吧？＂＂是!＂＂其实呀,要像他那样并不难,只要你多读书,读好书,一定能赶上他,甚至超过他,有没有信心？”“有!... 相似文献
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随着教改的不断推进,语文教学逐步形成了彰显学生自主参与,创意阅读的＂个性阅读＂法,《语文新课程标准》也强调：＂学生对语文材料的感受和理解往往是多元的,教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。＂然而当前不少教师对这一要求的解读失之偏颇,笔者将就这一问题阐述自己在教学实践中所总结出的更为有效的方法,让学生通过立体多维阅读,进而提升个性感悟。 相似文献
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新的《语文课程标准》（以下简称《标准》）提出：＂工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。＂＂语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,要全面提高学生的语文素养。＂《标准》在课程目标中指出,在语文的学习过程中,要提高学生的＂文化品位和审美情趣＂。同时明确指出：＂文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动。＂ 相似文献
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王征文 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
本文从＂作者不顺利解答自己作品的阅读题＂这一荒唐而又正常的普遍现象的成因分析入手,得出个性化阅读是阅读的本质的道理,进而从几个方面探讨了个性化阅读教学的有效途径,提出了＂教师独立解读＂＂学生自主阅读＂＂平等民主的师生关系＂＂迁移延伸作品＂等新课程的内容,无非是阐述对个性阅读对新课程的点点思考,拿来抛砖引玉,以期能与各位同仁一起探讨,共同推进语文阅读教学的发展。 相似文献
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黄春凤 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
注重培养学生的现代文阅读能力是时代赋予中学语文教学的重任,也是语文教学实施素质教育的有效举措之一。著名语文教育家叶圣陶先生说：＂有人认为学习语文目的唯在写作文,而读书作为语文只必备,……。我则语之以读书亦为目的的。老师能引导学生善于读书,则其功至伟大。＂＂阅读是吸收,写作是吞吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那些比较难以捉摸的阅读程度。＂可见,研究现代文阅读能力的培养和形成是十分必要的。 相似文献
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《上海市中小学语文课程标准》在课程理念上明确地提出＂拓宽语文学习的渠道＂＂开发语言潜能,全面提高学生的语文素养＂＂增加文化积淀,提升学生的文化品位＂,这些都体现了二期课改的大语文理念。我在近几年的小学语文教学中进行了尝试。以文学经典浇灌学生美好的心灵阅读过程是学生获取知识的过程, 相似文献