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概念图在诸多领域得到广泛应用,但是在协作知识建构方面的应用比较少见。本文在分析了协作知识建构模型的基础上,从实现隐性知识向显性知识的转化、有意义学习、交流与协作三个方面探讨了概念图在协作知识建构中的应用。 相似文献
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概念图是学生协作知识建构的一种有效支持工具,然而在Web环境下概念图的协同创作系统的研究却并不多见。鉴于此,文章通过对协作学习中概念图的理论研究,分析了概念图协作创建过程中学习者的认知过程,设计了基于概念图的协作知识建构的理论模型,设计了概念图协作创作系统的功能模型和动态模型,介绍了基于Flex和FMS技术的系统实现方案,讨论了系统功能和实现过程。文章的研究成果能丰富协作知识建构的理论研究,推进概念图在网络协作学习实践中的应用。 相似文献
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协作建构概念图--合作学习的新途径 总被引：1，自引：0，他引：1
概念图等知识可视化工具通常应用于个人学习,帮助学习者个体理解和记忆学习内容。本文从知识建构的角度,提出用协作建构概念图的方法促进合作学习,旨在拓宽概念图在教学中应用的研究思路。作者将这种设想运用到实际教学中,分析了学生知识建构和合作学习的效果,归纳了在教学实施中需要注意的问题。 相似文献
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卢立 《柳州职业技术学院学报》2014,(2):96-98,123
基于概念图教学理论,在高职非英语专业词汇教学中采用概念图教学,通过元知识讲解、概念图案例、布置绘制概念图的任务、异质分组、小组协作建构概念图、小组展示并讲解概念图、默写概念图中的生词和词组等七个步骤,再建立基于Blog与QQ相结合的教学平台,提高学生的词汇应用能力,培养学生的创新能力。 相似文献
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网络协作学习作为一种新型的教学模式,已成为教育理论和实践的研究热点之一。运用CmapTools作为网络协作学习平台,通过师生共同设计和绘制概念图实现有效的知识建构,有助于培养学生自主、协作及探究的能力。 相似文献
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厉毅 《中国远程教育(综合版)》2009,(10)
协作学习是现代远程教育一直以来所提倡的重要学习形式之一.如何提高小组协作学习的有效性,是当前教师和教育研究者面临的共同问题.概念图可以提供知识整合、沟通协作、思维可视化等功能,非常适合于远程教育中协作学习的开展.本文借助支架教学理论,对概念图作为协作学习支架的类型、概念图支架教学模式在协作学习中应用的规则设计等进行了探讨. 相似文献
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思维导图和概念图在教育中的应用越来越广泛．但大多是单方面的应用于教师的授课中或是学生的独立学习过程中,在协作学习中的应用则少之又少。为了深入了解思维导图和概念图在大学生协作学习中的应用效果,本文从思维导图和概念图的概述、协作学习特点、思维导图和概念图的整合,以及思维导图和概念图在大学生协作学习中的应用四个方面论述了思维导图和概念图在大学生协作学习中的应用．同时也肯定了思维导图和概念图在大学生协作学习中的重要意义。 相似文献
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本文以支架式教学和概念图为理论依据,探讨用概念图设计问题型学习支架、范例型学习支架和向导型学习支架,创设情境、协作、会话等学习环境,充分发挥学生的主观能动作用和首创精神．优化知识体系的意义建构,从而促进学生自主学习。 相似文献
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概念图是一种基于意义学习理论下的教学技术。通过建构概念图确定复习起点、促进记忆,对比分析概念图转化生物知识、形成知识连接、发展学生能力。应用概念图复习是从培养“知识人”转为培养“智慧者”的桥梁,是对传统高考复习模式的发展和超越。 相似文献
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从知识管理的角度看,教师个人知识的管理水平将对教学质量与教师专业发展产生重要影响。本文借鉴知识管理中的“知识地图”概念,聚焦于教师个体,探讨教师个人知识地图的类型与构建方式,尝试为教师个人知识管理提供一种切实有效的方法与策略。教师可以了解不同知识地图的特点,根据个人需要和知识存在状态,构建有效知识地图,以实现个人知识的有效管理。 相似文献
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景玲 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(2):100-102
企业作为知识经济时代最重要的主体,自身的知识深度基础会影响其参与企业间知识共享、转移、合作的知识吸收进度。研究从知识深度概念、应用领域以和测量方式三方面对知识深度进行具体的阐释。 相似文献
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文章首先对网络学习者个人知识管理及混搭社会性软件的内涵进行分析,探讨社会性软件与个人知识管理的关系,最后引入混搭的理念,旨在混搭社会性软件的基础上构建适于网络学习者的的个人知识管理模型。将社会性软件混搭可以为个人知识管理提供一种新的理念,同时让网络学习者感受Web2.0时代带来的用户体验。 相似文献
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实践性知识的隐蔽性使得教育工作者难以有效地提取行为背后的教学理念。概念图有助于将平常只在行动中展现出来的知识语言文字化。教师教育中,可先帮助教师了解概念图,再鼓励教师就某一核心概念进行构图,并就各自的图示结合具体教学情境加以解释、说明,找出与其他人图示之间的异同,最后再结合书本上关于这一核心概念的相关理论,重新建构个人的认识,以实现专业理论、他人经验、个人认识三方知识来源的有机融合。 相似文献
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概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。近年来,我国的中小学在应用概念图开展教学方面进行积极的实践并取得了较好的效果。主要将结合概念图在初中《科学》复习课教学中的应用从概念图的基本要素、建立的基本步骤方法和对概念图的评价这3个方面展开论述。 相似文献
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基于思维导图的大学生个人知识管理体系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
卢静 《中国教育技术装备》2011,(12)
运用思维导图构建大学生的个人知识管理体系,贯穿始终的工作是对知识的收集、整理、学习、利用和创新.在体系的构建过程中,大学生不仅梳理了显性知识,更能挖掘隐性知识,加强知识点之间的联系,充分拓展发散性思维,培养创新意识. 相似文献