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1.
在《汉语拼音字母表》教学中,汉语拼音字母与英语字母的混淆、汉语拼音字母“名称音”与“本音”“呼读音”的差异,使得老师们教得困惑,学生学得糊涂。《字母表》读音到底该如何教？本文作者提出了自己的看法,欢迎广大读者来稿阐述自己的观点。 相似文献
2.
目前,不管是在学生中间还是在教师中间,都普遍存在着错读汉语拼音字母名称的现象。错读的情况可以分为三种:一、读作英语字母的名称音。二、读成声母的呼读音。三、将字母名称音中的“(?)”读成“e”。造成错读的原因主要有:1、《汉语拼音方案》给字母名称标音采用的是注音符号不是拼音字母,而注音符号在五十年代后期《汉语拼音方案》推行后就被废除了, 相似文献
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张宇 《陕西广播电视大学学报》2007,9(4):75-77,82
《汉语拼音方案》中规定的字母名称音,在实际中几乎没人使用,在教学中也已名存实亡。汉语拼音字母的名称音的改革思路是:废除原有的汉语拼音字母名称音音值,以拉丁字母中英语字母的名称音音值为汉语拼音字母的名称音音值。 相似文献
4.
孙秀华 《四川教育学院学报》1999,(12)
当你看见“Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ……”这几个字母时,你是怎么读的？你还记得小学语文第三册所学的字母名称音读法吗？“ａ、ｂｅ、ｃｅ、ｄｅ……”会读吗？据调查,高年级学生和绝大部分成人都已忘记这二十六个字母的名称音读法。由此可想,字母的名称音,在实际中运用多少？普及程度如何？这二十六个大小写字母,写法和排列顺序与英语字母完全一致,都是按国际通用顺序。那我们为什么要教学生读字母名称而不教英语字母读音呢？同样一个字母,小学生要学会三种读音：汉语拼音字母呼读音、名称音、英语字母读音,这纯粹是增加了学习的难度… 相似文献
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彭循光 《中国小学语文教学论坛》1990,(2)
〔问疑解难〕 1、有哪些常用检字方法? 常用检字方法有三种:一种是汉语拼音字母有序检字法,一种是部首(或笔画)检字法,一种是四角号码检字法。 2、拼音检字表的排列顺序有什么特点?检字时要注意什么问题? 拼音检字表的排列顺序的特点是:按照《汉语拼音方案》规定的二十六个拉丁字母顺序排列的。具体顺序排法是:先按第一个字母的次序排列,第一个字母相同的再按第二个字母的顺序排列,依此类推。字母相同的,按声调(阴平、阳平、上声、去声)排列。检字时要注意,此种方法是知道某个字的读音,想查这个字的意义时用的。每一音节后举一字做例,可按例字的读音去查同音的字。 3.笔画检字表的排列有什么特点?检字时要注意什么? 相似文献
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字母教学是英语教学的基础，扎实地教好英语字母，能为学生学好英语打下坚实的基础。几年来笔者使用了一种行之有效的方法，可在一周内将英语26个字母教授完毕。这就是利用汉语拼音字母表集中整体教授英语字母。一、汉语拼音方案字母表汉语拼音方案字母表是汉语拼音所采用的全部字母按一定顺序排列起来的表，一共有26个字母，用来拼写普通话所有的音节，它规定了字母的形体、排列顺序和名称。1．形体汉语拼音方案采用的是拉丁字母，分大写、小写、印刷体和手写作，这套字母笔画简单，形体清晰，是世界上通用的字母，有六、七十个国家使用。2… 相似文献
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问：一年级下册语文园地五的“读读背背”，要求朗读背诵汉语拼音字母表，请问：汉语拼音字母表的作用是什么？学习汉语拼音字母表的目的和要求是什么？怎样指导学生读字母表？大写字母的读音能用英语字母的读音代替吗？ 相似文献
8.
下半年在小学各个年级都要教学拼音字母了,现将我们教学中的一些体会写出来,供大家研究参考。怎样教字母教学汉语拼音字母的目的,是为了用拼音字母给汉字注音,帮助儿童认识汉字,做正音工具,帮助学习普通话。为了达到这个目的,必须让儿童认识每个字母,能准确发音,并能一看注音就读出汉字的音来。 相似文献
9.
字母是表示音素的一种符号。汉语拼音字母采用的是国际通用的拉丁字母,其排列顺序也和拉丁字母的排列顺序完全一致。对于二年级学生来说,这26个字母的顺序与一年级时学的拼音字母的顺序不一致,而且还要记住汉语拼音的大写字母,为学习音序查字法作准备,因而学起来觉得困难。为了降低学生学习的难度,使学生产生浓厚的学习兴趣,我在教学中作了以下几方面的探索。 相似文献
10.
张军 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):150-152
A-Z 26个字母在汉语中的使用已很普遍,Q(小写为q)在汉语中的使用是一个典型的代表。从不同的角度解析字母Q在汉语中的使用,可知:Q在汉语中使用时常被读作汉语拼音字母的读音或英语字母的读音,除了作为字母表的字母使用外,还具有着汉语词的功能,有一定具体的词义,常被使用成名词、动词或形容词等。此外,还从社会语言学的角度探讨了字母词Q在汉语中使用的诱因和大众心理因素。 相似文献
11.
庄秀吉 《福建基础教育研究》2015,(3):44-45
《字母表》是《汉语拼音方案》五个组成部分之一的第一部分。汉语拼音的《字母表》与英语的《字母表》字母相同,排序一样,读音却不一样,这就造成学生对《字母表》字母名称音混淆不清,而采用英语字母的名称音来教学拼音字母表的字母名称音能有效解决这一问题。 相似文献
12.
丁建川 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》1998,(3)
汉字是一种表意文字,本身并不表音,过去是用“国音字母”或叫“注音符号”为其注音,现在是用汉语拼音字母为其注音.《汉语拼音方案》规定使用国际通用的26个拉丁字母为汉字注音.但其中字母V备而不用,只用来拼写外来语、少数民族语言和方言. 相似文献
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语音教学是外语教学的基础。语音与词汇有直接的关系，语音不准，就很难用音、形结合的方法记单词，从而朗读不能成句，课文不能上口，直接影响听、说、读、写能力的培养。早几年，我曾按照统编教材的安排，先教字母，以后再教音标的程序进行教学。但是字母符号和单词之间不存在内在规律性的联系，音、形互相脱离，读会字母名称，却拼读不出单词。于是学生只能死读字母名称，硬记单词发音。这种盲目的重复练习，使所学词汇难记，也记不牢。随着时间的推移，教学难度加深，词汇遗忘率就会越来越大。有的学生为了防止遗忘，往往给单词注上汉语读音，错漏百出，令人啼笑皆非。音读不准，就很难书写正确，学 相似文献
15.
《汉语拼音字母表》的教学一直是小学低年级段语文教学的难点，难就难在它的书写和读音。尤其是读音，使学生既难掌握又深感困惑，为什么呢？小学生在一年级刚学完声母和韵母后，二年级第三册开始学习《汉语拼音字母表》，到三年级又开始学习英语（有的学校也许更早），就出现了相同的字母竟有三种不同的读法，而且《汉语拼音字母表》与英文字母表的顺序和书写形式完全相同，读音却有天壤之别，这使年仅八九岁的小孩子深感矛盾，给进一步学习产生了负迁移，加重了学生的学习负担。怎样找到一条汉英接轨的捷径，减轻师生负担，全面提高学习效… 相似文献
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汉族学生学习维语常见的发音和书写错误 总被引：1，自引：0，他引：1
穆合台尔·阿布都热西提 《喀什师范学院学报》1997,(4)
维吾尔语是属于阿尔泰语系语言，而汉语属于汉藏语系语言。语种距离越远，语言学习上的困难就越大。我们在给汉族学生讲授维语课的过程中，首先遇到的是学生不能正确发音的问题。汉族学生经常把维语中常用的而汉语中没有的音读错以致造成一些问题的出现。有些学生甚至产生了“维语发音很难，我们发不出这种音”的想法，使自己一开始就失去了学习维语的信心。一、“这个音往往被汉族学生读成“”。如：（雪）读成（事）；（人名）读成（干部）；（血）读成户（哈萨克人）读成（哥萨克人）；（完好无损）读成（族名）；（饱）读成（电）；（黄… 相似文献
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汉语拼音字母的名称音在《汉训拼音方案》颁布四十年后的今天还未得到广泛的推广和运用。其称说性的目的远未达到，这种现象应该引起我们的高度重视。本着重从其制定原则中的符合国际习惯和提高名称区别力等方面分析了其中的原因，并着重提出了让声母呼读音取代字母名称音的可行性。 相似文献
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国家教育部最新制定的<语文课程标准>第二部分课程目标的阶段目标中规定:小学1至2年级认识大写字母,熟记<汉语拼音字母表>.由此可见,新课程仍然要求小学生掌握汉语拼音字母的读音(名称音). 相似文献
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合音和分音,又称急声和慢声,作为一种语言现象,在古代汉语中出现较多,在现代汉语中仍有保留。所谓“合音”(急声),就是把两个字的读音(即两个音节)快读合成一个字的读音(即一个音节),如把“不好”读成“孬”。“分音”(慢声)则与此相反,是把 相似文献